孝感市文昌中學(xué) 劉鳳蘭
班主任就像一個(gè)大家庭的總管。工作可謂千頭萬(wàn)緒，對(duì)于一個(gè)初出茅廬的我來(lái)說(shuō)，更是紛繁復(fù)雜，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活我所不管。在半年的班主任工作中，我常常領(lǐng)悟到搞班級(jí)工作的艱辛，同時(shí)，也品嘗了個(gè)中的喜悅，我也認(rèn)為家長(zhǎng)同樣有責(zé)任去做認(rèn)真細(xì)致的思想工作。
路慢慢其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。
我自擔(dān)任初一（2 ）班班主任以后，深感肩負(fù)的責(zé)任重大。因?yàn)槲覀儼嗍侨昙?jí)有名的差班，記得在開學(xué)的摸底考試中，我班語(yǔ)、數(shù)兩科均分均居全年級(jí)到數(shù)第一，并且與第一名距離較大（均分相差十幾分），面臨如此的狀況，我曾流過(guò)淚，也嘆息過(guò)，但我深信只要功夫深，鐵杵能磨成針的道理。
由于學(xué)生目前基礎(chǔ)差，絕大部分同學(xué)在升學(xué)上可能無(wú)望，三年之后雖不能成才，但起碼要成人，即要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和衛(wèi)生習(xí)慣。基于這一點(diǎn)，我在九月份開學(xué)第一天利用兩節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行了開學(xué)談話。從學(xué)習(xí)到思想品德、遵守紀(jì)律幾方面都作了相應(yīng)的規(guī)定。當(dāng)時(shí)有同學(xué)聽了談話后覺(jué)得太嚴(yán)格，居然有人寫條子遞給我，希望老師能放寬尺度。尤其是張某，他也是給我印象最深的學(xué)生，當(dāng)他走進(jìn)教室時(shí)，就有一個(gè)同學(xué)立即站起來(lái)向我介紹張某的光榮歷史--小學(xué)五年一貫不交作業(yè)。這位同學(xué)發(fā)布的新聞使我五雷轟頂，氣憤之極。但我總算是克制住自己的情緒，便深入了解，還真是“藏龍臥虎”之地呢，有類似經(jīng)歷的還有兩員大將熊某和左某。不知道便罷，知道了就應(yīng)該及時(shí)解決，于是我便對(duì)他們進(jìn)行了首次談心。從形學(xué)生做作業(yè)的重要性和必要性談起。并且用淺顯的事例來(lái)啟發(fā)他們。如：學(xué)生不做作業(yè)就像農(nóng)民種麥子不鋤草一樣。俗話說(shuō)的好人勤地不懶，一分耕耘一分收獲。如果長(zhǎng)此以往不做作業(yè)，三年之后就像種麥子的農(nóng)民一樣顆粒不收，等于白費(fèi)了三年的大好時(shí)光。經(jīng)過(guò)我的說(shuō)服教育之后，這“三大金剛”開始交作業(yè)了，但上交的作業(yè)質(zhì)量極差。字跡潦草，有時(shí)要辨別一個(gè)字要花好長(zhǎng)時(shí)間，真是龍飛鳳舞琢磨不定，有時(shí)為改一篇作文要花費(fèi)正常批閱的兩至三倍。一篇文章一兩百字，不談寫作技巧，僅就錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句方面就改得熱頭暈?zāi)垦＃黄魑呐耐戤叄芍^“滿堂紅”。與其說(shuō)是改作文，倒不如說(shuō)是寫作文。
盡管如此，我仍在班上表?yè)P(yáng)他們，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
在老師們中流傳著這樣一句行話：寧可帶100個(gè)基礎(chǔ)好、聽話的小孩，不愿帶一個(gè)雙差生。這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)既是老師們工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)也道出了帶雙差生的艱辛。雖然我做班主任工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但我也領(lǐng)教過(guò)其中的酸楚。
誠(chéng)然，做班級(jí)工作也是苦中有樂(lè)。如：我班揚(yáng)露和晏靜，開學(xué)初因貪玩沒(méi)完成作業(yè)，而受到我的批評(píng)。但有一次在體育館看球賽時(shí)，由于館內(nèi)很久沒(méi)開展活動(dòng)，座椅很臟，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有帶什么廢紙，只好站在那兒，一面敦促他們，一面觀看球賽，我剛定睛下來(lái)，一個(gè)清脆而熟悉的聲音傳過(guò)來(lái)：“劉老師，這有座位，我們已經(jīng)擦干凈的，您坐下吧！”我聞聲扭頭過(guò)去，看見他們正站在我的背后，待我回答不坐后，小孩帶著失望懊悔的神情說(shuō)：“您是不喜歡我們的，因?yàn)椤倍嗝凑\(chéng)摯的邀請(qǐng)！我被“逼”坐上了座位。心想，我不愿坐下真是因?yàn)樗麄冊(cè)刮覀倪^(guò)嗎？我真是那么討厭他們嗎？……我一時(shí)還未弄明白。“老師，吃瓜子，小瓜子挺有味的。”他們的喊聲打斷了我的思緒。“劉老師，給旺旺餅干。”“劉老師，礦泉水。”“劉老師，洗凈的蘋果，可直接吃。”……頓時(shí)我的座位旁已經(jīng)堆滿了同學(xué)們爭(zhēng)放的食品，雖然我沒(méi)有品嘗這些食物的香、甜、脆的味道，但我早已沉醉其中，心里是那么的甜，有一種無(wú)以言表的喜悅。
班級(jí)工作與家庭教育
班級(jí)工作固然重要，但我認(rèn)為家庭教育仍然是不可少的。
盡管學(xué)生每天幾乎大部分時(shí)間是在學(xué)校渡過(guò)的，但學(xué)生起居飲食的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)生活也會(huì)產(chǎn)生直接影響。有時(shí)留下的是不可彌補(bǔ)、無(wú)法挽回的損失。
我班目前已有三個(gè)孩子的家庭已經(jīng)破碎，這樣的小孩在管理方面為老師增添了不少麻煩。諸如作業(yè)未做完，無(wú)人簽字，遲到、曠課已成為家常飯。為搞清楚他的去向往往要費(fèi)很大的周折，有一個(gè)潘姓的小孩，先天聰明但父母離異，其父又尋后母，結(jié)果孩子被趕出新家門。只好暫住在姑姑家，由于血緣關(guān)系，姑姑對(duì)他疼愛(ài)倍至，無(wú)從也無(wú)法對(duì)他進(jìn)行教育、管理、引導(dǎo)。致使他性格古怪、孤傲、心中產(chǎn)生一種不名的感覺(jué)。總認(rèn)為父母不愿易接受自己，好象已成為社會(huì)的棄兒，這樣日積月累養(yǎng)成諸多不良習(xí)性：心情好時(shí)就回家吃飯，心情不好時(shí)便不見其蹤跡，時(shí)常在街頭就餐，偶爾也能憑著自己的巧嘴，甜言蜜語(yǔ)的到同學(xué)家去混一餐。衛(wèi)生習(xí)慣也特差。一天，我看見他臉上還殘留著前一天留下的痕跡，手裹著一層厚厚的臟皮，耳根后也藏著許多污垢。我為此也多次與其父親聯(lián)系，并親自到他家去過(guò)幾次，但是最后我還是決定定期與其談心，讓他自述近期表現(xiàn)，不過(guò)每次談話他都很坦然，這樣還真有效果，經(jīng)過(guò)四五次談話后，他也從心里認(rèn)識(shí)老師的良苦用心，也認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)的行為對(duì)不起老師，再也不是臟兮兮的貓臉了。遲到、早退、曠課的次數(shù)也少了。
雖然這個(gè)小孩耗費(fèi)了我許多休息時(shí)間，有了些微變化，但對(duì)于一個(gè)集體來(lái)說(shuō)，類似的人多了，做班級(jí)工作的人哪怕你有三頭六臂，恐怕也難以應(yīng)付。我深感家庭教育的重要性。在此我呼吁世上為人之父的人，為人之母的人，不要貪念一時(shí)的享樂(lè)，應(yīng)與學(xué)校配合，一同加強(qiáng)對(duì)孩子的管理，否則，就會(huì)荒廢自己子女的前途。當(dāng)然，班級(jí)工作的繁雜遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是這幾點(diǎn)。這項(xiàng)工程有待于人們繼續(xù)研討。
發(fā)表于《湖北教育研究》1996.3
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