山東 郭廣藹
從今年秋季開始，《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）就要在全國范圍內推廣和使用了。和原來的《語文教學大綱》相比，無論在提高學生的人文素養方面，還是培養學生感性把握能力方面，新課標對舊《大綱》都進行了改革和發展。其中在發揮學生學習主動性方面，邁出的步伐最大。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，提出學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。這與傳統的語文教學存在很大的差異。以往的語文教學以教師為中心，以書本知識為本位，以知識的單向傳輸為主要手段，以考試為唯一目標，存在著“一壓、二包、三放棄”的現象：
一壓：在教學上，以損害學生的身體健康為代價，把學生當作考試機器，用脫離實際的高要求、超負荷的作業量，來換取教學成績，以此作為教師評優晉職的資本。學生睡眠不足，為分奔命，學習負擔很重。師說生聽，惟命是從，對成績不甚理想或不聽話的學生，諷刺挖苦，體罰或變相體罰學生。
二包：在教學上，教師一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，劃重點，押考題；越俎代庖，事無巨細，一切包辦代替。
三放棄：對分不高又不聽話、不順眼的學生，排擠、放棄，置之不理。一把尺子衡量所有的學生，每個學生的個性得不到發展，心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是厭學現象嚴重。
存在這種現象的語文課堂，學習氣氛緊張壓抑，教學活動單調枯燥。教師強制學生掌握知識，學生喪失自由，被動學習，學習興趣淡漠，并且把老師的行為看成是壓制和侵犯人權。師生關系緊張，矛盾尖銳激化，時常釀出人間悲劇。隨著年級的增高，教師的社會威望越低，對教師的不信任度越高。應試教育似乎走到了盡頭。
怎樣才能擺脫這種困境呢？語文老師痛苦過也迷惘過，更多的老師還在苦苦求索……
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。在課改實驗區，我們欣喜的看到另一番景象：那里的語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受“法庭”式的審判。老師保護每個學生的學習積極性，給每個學生學習知識、發展能力提供良好的氛圍，為學生主動參與、敢于質疑提供寬松的環境。
無疑，這樣的語文課堂，師生關系是融洽的，學習氣氛是濃厚的，教學活動是優質高效的。但同時也向語文教師提出了更高的要求。語文教師除了要用真心去關愛、體貼學生外，更應該拓寬眼界，給學生以思想，啟迪他們思維的閘門；給學生以智慧，點燃他們心靈的火焰。使學生在成長期不斷地得到必要的養份，能夠健康的成長。增進師生友誼，真正做到教師信任學生，學生信賴教師，減少和克服疏遠與冷漠。為此，教師必須重新審視自己的工作能力和工作方法，努力建立一種新型師生關系，保證新課程標準的順利實施。
一、 放下師道尊嚴，崇尚民主平等
在現代社會中，民主、平等已成為社會變革的主流，教師的地位和作用受到挑戰。學校不是世外桃源，語文課堂也不應例外。在新課標下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優勢。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發展，語文課堂已經不是惟一的知識來源。許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯網上獲取大量信息，在某些領域出現了學生比老師知道得多的現象。如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上語文課的情況。
為此， 語文老師要和學生建立一種比以往任何時候都平等的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。主要不再是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。“師不必賢于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。師生之間更像一種伙伴關系，通過對話教學相長、互通有無、共同進步。教師做到：在學生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學生得意時，是個興趣盎然的欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學生展開對話，達成相互理解。
二、不斷學習進取，提高自身魅力
“有實力，才能有魅力”。練舞蹈的，往臺上一站，你就不難發現他們是練舞蹈出身，那身段、那體形、那眼神，舉手投足，與眾不同。他們一招一式盡顯功夫，一步一態都是風流。新聞播音員，只要他們一張口，就字正腔圓，出語悅耳，不管什么新聞，都會是一篇膾炙人口的散文。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”真摯的感情，精妙的語言，和諧的音韻節奏，深刻的思想內容，都是語文教師的標志。
新課標下的語文教師，更要體現以上特色。不僅要有真才實學和扎實的教學基本功，在語文學科上是學生的領路人，還要在生活經驗和人生閱歷上是學生的引導者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質、不俗的談吐吸引學生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學生。
三、精心組織教學，激發學習興趣
愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。 新課標倡導自主學習，教學實踐證明，只有當學生對學習內容、學習形式產生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創造思維才會活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發點，才能的生長點，求知的前動力，在每一節課上，根據教材內容和學生實際，設計一個新穎別致、精彩紛呈的導入，激發起學生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導入新課，激發學生學習的興趣，點燃他們頭腦中的那盞探究之燈。
此外，新課標下的語文課堂，具有相當的開放性。民主型的師生關系如果處理不好，教師對學生很容易放任自流、任其發展。因此，機智、幽默的語言在組織教學、控制課堂紀律時，就顯得尤為重要。例如，一名學生在自主學習時看著窗外發呆，老師就提醒他， “那邊那個男生看過來，書本上的東西更精彩。”上午第四節課，學生都饑腸轆轆，沒心思學習了。老師就開導說，“同學們，讓我們把這節課的問題研究完，然后再去做我們最想做的事情。” 點到幾個學生匯報探究成果時，底下一片哄笑， 老師就替學生解嘲，“看來我們每位同學都是一位名人，因為在每一個名字的背后都是一片喝彩。” ……
綜上所述，教師和學生之間是一個獨特的社會關系體系。課堂教學的過程是師生共度的人生體驗過程，教師應努力成為一個人際關系的藝術家。新課標已不是過去的那個舊《大綱》，教材已不是過去的那個舊教材，再也不能那么教，再也不能那么學了，每個45分鐘都是鮮活的、有生命、有意義的組成部分。語文教師一定要更新觀念，加快向新角色轉變的步伐，不斷提高駕馭課堂的能力。
作者郵箱：guoguangai@163.com
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