武漢光華學(xué)校高中部張金昌
德育教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分。在新的形勢下，舊的德育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法再也不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，德育教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，改革勢在必行。在教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)時代特點和學(xué)生實際，大膽改革，教學(xué)中實現(xiàn)了四個“突破”，德育課變得活潑有效，達(dá)到了育人的目的，效果明顯。
一、教學(xué)內(nèi)容的突破。
現(xiàn)有德育課的教學(xué)內(nèi)容主要包括政治教育和思想道德教育兩個方面，內(nèi)容陳舊繁雜，沒有充分考慮中學(xué)教育的特點，難以跟上時代發(fā)展的步伐，并且許多內(nèi)容又與政治課程重復(fù)。因此，要想改革，教師必須先在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下功夫。
德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近時代、社會和聯(lián)系中學(xué)生實際，注重實效，課本中的其他內(nèi)容可刪可減。德育應(yīng)該把被教育者拉近時代和社會，不能使他們一走進(jìn)課堂就鉆入“課本”，遠(yuǎn)離社會，遠(yuǎn)離世情。歷史是一面鏡子，可供借鑒，適當(dāng)選取一定的歷史材料作為德育教材未嘗不可。但是，德育課更應(yīng)讓學(xué)生了解自己所處的時代，讓他們了解國情，真正走進(jìn)“現(xiàn)在時”。在愛國主義教育中，教師愛重溫歷史，這固然不錯，但我們更應(yīng)尋找當(dāng)今時代的閃光點，，用身邊的實例教育學(xué)生。如，國家發(fā)生的一些重大事件。了解分析這些事件本身就是一堂很好的德育課。這些內(nèi)容蘊藏著時代的最強(qiáng)音，有必要讓學(xué)生了解，學(xué)生也特別喜歡。為此，教學(xué)時我們大膽取舍，精選了一些重點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性很高，效果很好。面對現(xiàn)實社會中形形色色的觀點、問題和矛盾，我們沒有回避，而是注重了分析和引導(dǎo)，提高了學(xué)生對社會問題的正確判斷力。由于選取的教學(xué)內(nèi)容多是社會熱點，貼近中學(xué)生的生活，特別注重了聯(lián)系學(xué)生身邊的事，所以學(xué)生的興趣很濃，德育課不再那么枯燥，德育工作如春風(fēng)化雨，變得扎實有效。
其次，突出教學(xué)重點，不必面面俱到。教學(xué)中，可以突破章節(jié)條框，根據(jù)中學(xué)教育的實際，彰顯重點，大膽整合。我把德育教學(xué)內(nèi)容歸結(jié)為三大方面：一是國情教育，其中以愛國主義教育和了解當(dāng)代社會為主；二是學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)態(tài)度教育，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會主動愉快地學(xué)習(xí)；三是理想和人生觀教育。德育課重點圍繞這些內(nèi)容展開。一些常規(guī)性的教育，如遵紀(jì)守法教育、集體主義教育等，可在適當(dāng)時間穿插到其他教育形式中去。
另外，還應(yīng)及時靈活地調(diào)整授課內(nèi)容，以便緊跟時代步伐，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點和思想現(xiàn)狀，使德育教育更切合學(xué)生實際。我們認(rèn)為，德育教育內(nèi)容的安排，要講究“定”與“不定”相結(jié)合，有計劃，也有適當(dāng)?shù)淖兓Ｈ绯霈F(xiàn)國內(nèi)外重大事件、社會性活動、校園集體活動等，教師應(yīng)不失時機(jī)地把各種活動和德育教學(xué)結(jié)合起來，使之相得益彰。
二、教學(xué)方法的突破。
中學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，但節(jié)次少、不集中，學(xué)習(xí)起來，不能像其他科目那樣今天學(xué)一部分，明天學(xué)一部分。因此，我們采用了專題講座的形式教學(xué)，每堂課都精選一個專題，這樣做使內(nèi)容集中、完整，學(xué)生易于接受。有人認(rèn)為，德育課理論性強(qiáng)，實際上，德育課本質(zhì)上是一門實踐課，它與社會實踐和學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此，只要注重聯(lián)系實際，就能讓學(xué)生學(xué)得生動活潑。在課型上，可根據(jù)具體情況開設(shè)討論課（爭論課）、談感受課、演講課、寫心得體會課（可結(jié)合校內(nèi)外活動進(jìn)行）、展覽課、實踐課等，擯棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，根據(jù)每堂課的不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，還“課堂”于學(xué)生。只有靈活多變的教學(xué)方法，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能真正提高學(xué)生思想道德水平，達(dá)到育人的目的。在教法上，教師要勇于探索，敢為人先。
三、教學(xué)重點的突破。
這里我講的“重點”是指整個德育教學(xué)任務(wù)的重點。與知識性課程相比較，德育的教育任務(wù)重點是育“德”，不是育“智”，因此，衡量德育教學(xué)任務(wù)是否完成，不應(yīng)看學(xué)生對德育理論知識掌握的水平，而應(yīng)重點看通過學(xué)習(xí)討論后，學(xué)生的思想、認(rèn)識水平是否有很大提高，課上課下校內(nèi)校外學(xué)生言行能否達(dá)到德育要求的標(biāo)準(zhǔn)。德育教學(xué)“重點”不是“理論”，而是之后的行為反饋，即“效果”。實踐是檢驗德育教學(xué)任務(wù)是否完成的標(biāo)尺。比如學(xué)“尊敬師長”一節(jié)，重點是看學(xué)生以后在這方面有無進(jìn)步。
四、考查方式的突破。
德育教育效果的考查與專業(yè)課不同，這是由德育教學(xué)目的決定的，德育不宜采取閉卷考查的方式，筆試內(nèi)容也應(yīng)開卷進(jìn)行。由于德育工作的復(fù)雜性、長期性，考查應(yīng)定期與不定期相結(jié)合，重效果面不拘泥于形式，重表現(xiàn)而不嚴(yán)格依據(jù)“對理論的掌握”。另外，德育教師應(yīng)多與其他任課教師特別是班主任交流情況，避免考查流于形式。重視綜合考查并采取多項評價的方法，考查結(jié)果也不要寫分值，而以定等級為宜。
作者郵箱：zjc@guanghuaschool.net
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