云南省硯山縣一中★田錦寧
語文多媒體教學，具有信息容量大、信息處理快捷、信息展示直觀以及演示過程生動等優(yōu)越性，但用多媒體上課，并不是一件輕松的事。要做到使多媒體真正發(fā)揮出它應有的優(yōu)越性，除了課件本身質(zhì)量上要過得了關以外，課堂實際操作也要能隨機應變。
一個課件，簡單來說，就是集聲音、圖片、文字、動畫等相關信息于一體的一組幻燈片。一個講求高質(zhì)量的課件，則不是聲音、圖片、文字、動畫等相關信息的簡單組合，更不是下載、復制、粘貼、改頭換面。
傳統(tǒng)教學的教案要求以本（課本）為本，以人（學生）為本，同樣，課件制作也必須以本為本，以人為本。這里所要強調(diào)的是課件制作者，不僅在制作課件之前，要吃透教材，而且在制作課件的過程中，必須立足于現(xiàn)實，立足于學生。如果外開了教材，脫離了學生實際，制作出來的課件，聲音再動聽，圖片再優(yōu)美，文字再多姿多彩，動畫再吸引人，演示過程再生動，也只是無本之木，無源之水，不會達到預期的教學效果。
制作好了一個高質(zhì)量的課件，這只是為達到預期的教學效果打下軟件和硬件基礎。再好的課件，還是要人來操作，操作得好，課件的高質(zhì)量就會充分地體現(xiàn)出來，反之，再好的課件也不過是一張張花里胡哨，中看不中用的幻燈片而已。說到底，除了熟練電腦的操作，還要具有豐富的知識和扎實的教學基本功。如果說，熟練電腦操作，還只是一種形式，一種手段的話，那么，豐富的知識和扎實的教學基本功，則是實實在在的內(nèi)容所在，是語文教學的根本所在，這是任何一種高科技手段都不能替代的。
無論是傳統(tǒng)課堂，還是多媒體課堂，都是要以學生為中心。既然是以學生為中心，就會有很多不確定因素，教學過程中，都會有一些預想不到的事發(fā)生。這些不確定的因素，就象傳統(tǒng)教學不能一一寫在教案上一樣，多媒體教學也不可能一一設在幻燈片上。處理這些不確定的因素，靠的就是隨機應變。而隨機應變能力的高低，在很大程度上，還是要看是否具有豐富的知識和扎實的教學基本功。從這個意義上講，多媒體教學比傳統(tǒng)教學要求更高，更不容易把握。
難怪有人很不贊同用什么多媒體上語文課，認為還是一本課本，一本教案，一張嘴，一只粉筆，更自然，更地道，更實在，更過癮，更原汁原味，更具有語文的魅力。仔細想想，這種反對意見不全是反對者不順應時代潮流，觀念落后，思想保守，不與時俱進，還是自有他的道理。
試想，花費了大量的時間和精力，好不容易才把課件做好，在演示過程中，學生的確是被一幅幅圖文并茂的畫面所深深地吸引住，臺上臺下也熱熱鬧鬧，課堂氣氛要有多活躍就有多活躍。但是，一節(jié)課下來，學生究竟學到了些什么，思考了些什么，領悟了些什么，得到了什么收獲，恐怕不僅僅是學生說不清楚，就連老師也不得而知。如此多媒體教學，偶爾為之，就沖著新鮮感這一點，還是有必要，但長此以往，學生肯定不會答應。
因此，我們認為，一個語文老師，尤其是已經(jīng)積累了豐富經(jīng)驗的老語文教師，如果傳統(tǒng)教學的手段靈活，方法多樣，行之有效，且能運用自如，能深得學生的喜愛，就不必要去趕什么“時髦”。
[多媒體替代不了的東西(教師中心稿)]相關文章：
4.別人搶不走的東西
5.教師多媒體培訓心得體會
9.多媒體課件論文