教師資格認定如何才不尷尬

發(fā)布時間：2016-8-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

中國教師報 2003-03-04 杜鴻

教師資格認定，目的是建立一支高水平的教師隊伍，但在實施的過程中，卻讓我們目睹了太多的尷尬：

趙老師，６２歲，在崗鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師、優(yōu)秀班主任。從教數(shù)十年，矢志不渝，敬業(yè)勤業(yè)，桃李滿天下。崇高的師德修養(yǎng)、精湛的教學(xué)技藝、無私的奉獻精神人見人敬；

滕老師，５０余歲，在崗鄉(xiāng)村音樂老師。曾創(chuàng)作校園歌曲獲全國一等獎；

瞿老師，年近５０，在崗鄉(xiāng)村語文教師，琴棋書畫、體育文娛樣樣拿得起放得下；

……

雖然他們都是幾十年前的老高中生，但他們的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，絕不在一般本專科院校畢業(yè)生之下（我經(jīng)常聽老師的課，不乏參照），更絕非混跡于教師隊伍中的“李鬼”、“南郭先生”、“有德無才”、“有才無德”之流所能比。他們?yōu)閲遗囵B(yǎng)了大批人才，有政府領(lǐng)導(dǎo)、新華社記者、大中專院校教師、國家級刊物編輯等，其業(yè)績足以證明他們不但是合格的教師而且還很優(yōu)秀。然而這些忠誠、合格的“本色”教師，卻因為只有不達標(biāo)的高中學(xué)歷而被拒絕在教師資格認定的大門外！從教終身，培養(yǎng)人才眾多，成績貢獻無數(shù)，卻落得連小學(xué)教師資格“都不夠”，這到底是個人的不幸還是教育的不幸呢？

在辦理教師資格證的過程中，我遇到了這樣一件事：一位剛畢業(yè)于某師范學(xué)校的教師，就連參加攝像這樣一件小事，竟也由父親前來陪護。雖已年屆２０歲了，卻還讓老爹為他整理衣服、頭發(fā)，忙得不可開交，儼然像呵護一個未成年的小孩。這位教師表情之木訥、遲鈍，令人顫栗，攝像師雖多次調(diào)整設(shè)備，反復(fù)攝像十余次，得到的最佳相片竟然還是一幅猶如長著死魚眼睛似的尊容。這樣的人竟也位忝師者之列？

更有甚者，某教師個人生活作風(fēng)之?dāng)摹坝心抗捕谩保鳛槠胀ü裆星泛细瘢珣{其學(xué)歷達標(biāo)，其丑行無人檢舉，在教師資格認定過程中竟一路綠燈登上了三尺講臺，有臉面對幾十雙天真無邪、充滿童真的眼睛！

從以上幾例不難看出，我們在教師資格認定上確實有較嚴(yán)重的漏洞。我們需要認真思考的是，教師資格認定如何在吸收社會良才的同時有效地防止泥沙俱進？筆者認為，在確認在職人員教師資格時要注意完善考查項目，尤其是在師德素養(yǎng)等軟項目上要從嚴(yán)審查。一方面要剔除混跡于教師隊伍中的渣滓，去偽存真、去粗取精；另一方面要完善相關(guān)政策，不死摳學(xué)歷，對類似本文一開始提到的那些特殊人才要特殊處理，對真正的人類靈魂工程師要予以認定。切不可犯教條主義的錯誤，而把真正的教師人才拒絕于教師隊伍之外，否則既傷害了他們的赤誠之心、敬業(yè)之心，還流失了人才，給當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)帶來損失。而這恐怕不是實施教師資格認定的初衷。

因此，從以上兩個角度堵塞漏洞，補充、完善操作性較強的相關(guān)細則，應(yīng)是教育行政部門的當(dāng)務(wù)之急。

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