王中華
高三語文復(fù)習(xí)的思路歷年來都被界定為“課文復(fù)習(xí)、考點(diǎn)梳理、綜合訓(xùn)練”三輪，但課文復(fù)習(xí)究竟應(yīng)該怎么搞，按單元，按文體，還是別的?一直眾說紛紜，但有一個(gè)共識那就是教材無疑應(yīng)是第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，但復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)多久，一直困擾著我們。按單元無疑會拖長復(fù)習(xí)的時(shí)間，耗時(shí)費(fèi)力；得不償失；按文體，又會徒增混亂，且太過籠統(tǒng)。而且，有一個(gè)致命的缺陷不容回避，那就是低能級的“識記”可能會得到全面關(guān)注，其余“理解、分析、綜合、應(yīng)用、鑒賞、評價(jià)”只能夠“蜻蜓點(diǎn)水”般一掠而過，這自然與高考對學(xué)生有較高的能力綜合要求相距甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，教材復(fù)習(xí)的宗旨也應(yīng)是提高學(xué)生能力，兼顧基礎(chǔ)知識。為此，筆者提出一種復(fù)習(xí)思路，那就是挖掘教材精華，參照學(xué)生普遍存在的能力缺陷，有的放矢地形成專題復(fù)習(xí)。如：針對課后思考題有“煉字”的練習(xí)，形成選詞填空專題；針對“煉句”的思考練習(xí)，形成“修辭、句式的作用在文字表達(dá)方面的應(yīng)用”的專題，(理解和運(yùn)用修辭、選擇和變換句式專題在第二輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)中會得到全面訓(xùn)練。)本文就是就‘修辭格的作用在表述題中的應(yīng)用”、針對學(xué)生普遍存在的能力缺陷、結(jié)合教材構(gòu)成的專題。總之，這種第一輪復(fù)習(xí)思路既可以做到了抓“綱”務(wù)“本”，又能做到重點(diǎn)突出；既能夯實(shí)基礎(chǔ)，又能提高能力可以彌補(bǔ)第二輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)的缺漏、尤其是對語文學(xué)習(xí)中的‘疑難雜癥”束手的不足，開拓復(fù)習(xí)的廣度和深度，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該說有一石數(shù)鳥的效果。下面，我謹(jǐn)以本專題對這一復(fù)習(xí)理念進(jìn)行詮釋。
修辭句式無疑是高考中的重點(diǎn)。這一點(diǎn)在98年的高考題中得到了充分的證明：28題、29題、33題三大題都涉及修辭，可以說題量重、賦分高。第33題扣住的是“理解并運(yùn)用常見修辭方法”這一考試說明要點(diǎn)，但我們也驚訝地發(fā)現(xiàn)，第28題、29題則考查了我們平常并不太重視的修辭作用在表達(dá)上的應(yīng)用。28題的答案為：“反襯玉簪花生命之強(qiáng)”。評分標(biāo)準(zhǔn)，回答了“反襯”或‘襯托”或“對比”可得2分；29題的答案：(1)“將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。”評分標(biāo)準(zhǔn)，回答了“緊湊地銜接”，得2分， 回答了“強(qiáng)調(diào)時(shí)光飛逝”，得2分。(2)“層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。”評分標(biāo)準(zhǔn)：回答了“鋪開、擴(kuò)大”，得 2分，“強(qiáng)化主旨”，得2分。除33題考“理解運(yùn)用”賦4分外，考修辭的作用在表達(dá)上的應(yīng)用賦分竟高達(dá)l0分(2分+4分+4分)! 驚愕之余，我們看到98年的高考這幾道題看似超“綱”，而當(dāng)我們反觀教材時(shí)，則發(fā)現(xiàn)它緊緊地扣住了我們平常的教學(xué)，所謂“考題在課外，知識在課內(nèi)”在這幾道題中得到了充分的體現(xiàn)，而且試題難度適中，可把握性好，對訓(xùn)練有素的同學(xué)來說，答題思路顯豁，對忽視了教材和訓(xùn)練不到位的同學(xué)來說，則如霧云遮山，不知從哪里著手，因此，試題區(qū)分度也很好。
因此，第一輪復(fù)習(xí)緊扣教材再一次被證明是顛撲不破的“真理”而且，結(jié)合教材有深度的專題復(fù)習(xí)顯得很有必要。
下面讓我們來研究幾種常見修辭格的作用在文字表述題中是如何得到應(yīng)用的。
比喻的修辭作用：恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳎梢允顾v的道理清晰、易懂、深刻；所寫的事物生動(dòng)、形象、傳神。能引起讀者豐富的想象，給人留下深刻的印象。《記一次大型的泥石流》課后思考題二，答題要領(lǐng)：“好像火車奔馳”，“宛如巨龍游動(dòng)”，“猶如一大鍋粘粥沸騰”等比喻，增強(qiáng)了說明的形象性，使讀者對泥石流的動(dòng)態(tài)、狀貌有了更為具體清晰的認(rèn)識。
《長江三峽》思考題二第3問，答案要領(lǐng)：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”運(yùn)用了通感、比喻手法。“飛翔”既能讓人聯(lián)想到“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意，更能讓人體會到作者在母親河流上航行的興奮、激動(dòng)以至神采飛揚(yáng)的情致。
《我的空中樓閣》思考題三之2，答案要領(lǐng)：“小屋在山的環(huán)抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些”，十分傳神地寫出了靜態(tài)景物因光線變化給人造成的動(dòng)態(tài)感覺。
綜觀上述答題要領(lǐng)，無不是緊扣了該修辭格的作用在表達(dá)上的應(yīng)用(形式)，然后套上這個(gè)修辭在具體的語言環(huán)境中所表達(dá)的語境內(nèi)容，按這種答題思路，回答問題準(zhǔn)確而且精練。
反觀98年高考題28題、29題，無論是答案還是評分標(biāo)準(zhǔn)，這種“修辭格的作用在表達(dá)上的應(yīng)用(形式)套語境內(nèi)容”的答題思路是何等地簡單易行，然而，如果對修辭的作用知之甚少，或者不會使用相關(guān)術(shù)語，失分自然“在劫難逃”。
又如，排比的修辭作用：可增強(qiáng)語言的氣勢，增強(qiáng)節(jié)奏感，強(qiáng)化主旨，用于議論，可以把道理論述得嚴(yán)密、透徹。用于抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
反復(fù)的修辭作用：能夠強(qiáng)調(diào)所表達(dá)的內(nèi)容，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，可以加強(qiáng)語言的條理性。
98年高考題29題題干：“作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)‘便’字和5個(gè)‘領(lǐng)取’，這樣寫在表達(dá)上有什么好處?”事實(shí)上，題干已經(jīng)明示了答題方向，同時(shí)導(dǎo)語提示為：“反復(fù)使用‘便’‘領(lǐng)取’的好處”，那么在動(dòng)詞的使用上，“便”‘領(lǐng)取”也就有了與反復(fù)修辭格類似的表達(dá)效果，同時(shí)，“便是某”“領(lǐng)取某”又可以獨(dú)立構(gòu)成句子，且在三個(gè)以上，也就有了與排比修辭格類似的表達(dá)效果。綜合這兩種修辭格的作用，將之應(yīng)用在答題中，可以遴選出“增強(qiáng)節(jié)奏感”“緊湊的銜接”“強(qiáng)化主旨”“強(qiáng)調(diào)”等重要“形式”信息，然后套上“語境內(nèi)容”，答案就很容易得出了。
基于以上思路，筆者對29題之(2)的答案提出一點(diǎn)拙見，以就教于方家。“層層鋪開”與“逐步擴(kuò)大”兩句“兼容”，且“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”，前二個(gè)“領(lǐng)取”是并行關(guān)系，第三個(gè)“領(lǐng)取”與前二者是分總關(guān)系，然后和第四個(gè)“領(lǐng)取”構(gòu)成語意遞進(jìn)關(guān)系，且“領(lǐng)取生活”尤有點(diǎn)明題旨的“點(diǎn)晴”作用，因此這四句總的趨勢是遞進(jìn)關(guān)系--部分而全面、由表及里的遞進(jìn)關(guān)系。因此，愚以為莫若將“逐步擴(kuò)大”改成“逐步深入”，這樣與“層層鋪開”形成了“廣度”和“深度”的思路格局，同時(shí)，“對點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用”過于籠統(tǒng)，莫若改為“點(diǎn)明并強(qiáng)化了領(lǐng)取生活的主旨”，評分標(biāo)準(zhǔn)可定為“層層鋪開”、“逐步深入”、“點(diǎn)明強(qiáng)化”各1分(形式)，“領(lǐng)取生活”1分。
事實(shí)上，修辭格的作用在我們平時(shí)的授課訓(xùn)練中應(yīng)該說予以了足夠的“量”的重視，如《包身工》《依依惜別的深情》《幼學(xué)紀(jì)事》《時(shí)鐘》《屈原》都有與排比和反復(fù)修辭作用相關(guān)的講授內(nèi)容和課后訓(xùn)練，遺憾的是，涉及到“活用”，相當(dāng)?shù)目忌匀蝗狈@種能力。
懂得了這種“形式+內(nèi)容”的答題思路內(nèi)涵，類推回答第28題，簡直就是“小兒科”：反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。
相信上述論述足以引起我們對“理解和運(yùn)用”修辭格及其它表達(dá)技巧之外的、容易為我們所忽視的“修辭格及其它表達(dá)的作用”有了足夠的理解和重視。下面，我就一些常見的修辭格、常用的句式的“作用”作一個(gè)術(shù)語上的歸納，以資為讀者作“舉一反三”之用。
修辭方面：
借代：可以突出人或事物的特征，引起讀者的聯(lián)想；使語言富于變化、簡潔精練、生動(dòng)形象，有時(shí)能增強(qiáng)褒貶色彩。
雙關(guān)：①在特定的語言環(huán)境下，雙關(guān)寓意深刻，富于諷刺性。②可以使語言含蓄、幽默，婉轉(zhuǎn)，富于情趣，耐人尋味。
夸張：利于突出事物特征，揭示事物本質(zhì)，啟人聯(lián)想，給人以深刻的印象。同時(shí)能表達(dá)鮮明強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)感染力。
比擬：使物人格化，使無生命的東西活躍起來，使抽象的事物具體化，能啟人聯(lián)想，使人倍感生動(dòng)、有趣。同時(shí)，還可以表達(dá)豐富的思想感情，如可以使可愛者更活潑可愛，使可憎者更可惡。
反襯（或映襯)：可以使所寫事物更加鮮明、突出；所說明的事理更全面、有條理；所抒發(fā)的感情更強(qiáng)烈、真摯。
通感：①能突出事物的特征，寫景狀物生動(dòng)、傳神，給人留下不可磨滅的印象。②啟人聯(lián)想，調(diào)動(dòng)各種感官，從不同方面去領(lǐng)會揣摩其中的奧妙，從中得到美的感受。③有利于寫難寫之景，狀難狀之物。
倒裝：①增強(qiáng)語勢，對于改變位置的句子成份或復(fù)句中的偏句起突出強(qiáng)調(diào)作用。②能使文勢貫通，便于和上下文銜接。③有的是為了避免修辭語或偏句過長，不便聽讀，而作一些調(diào)整。④詩詞運(yùn)用倒裝，可增強(qiáng)詩味。
移用：通過詞語的移用，將人的情緒，狀態(tài)同事物聯(lián)系起來，極簡煉地把人的情緒、思想、性格鮮明地表現(xiàn)出來；或?qū)⑹挛锏男螤睢⒈举|(zhì)突出出來，而且使語言出奇制勝，富于變化，饒有情趣。
句式方面：
被動(dòng)句：①強(qiáng)調(diào)被動(dòng)者。②用被動(dòng)者來銜接上文，使前后幾個(gè)句子主語一致，要點(diǎn)突出，語意連貫，語氣暢通。
把字句：①強(qiáng)調(diào)對受動(dòng)對象的處置、影響及其結(jié)果。②使表達(dá)順暢。
長句：表意嚴(yán)密、精確、細(xì)致。
短句：表意簡潔、明快、有力。
長短結(jié)合：避免單調(diào)呆板。
整句：使音節(jié)和諧、形式整齊，能強(qiáng)調(diào)語意，加強(qiáng)語勢。
散句：句式長短結(jié)合，富于變化，容易避免單調(diào)、呆板。
整散結(jié)合：既生動(dòng)活潑、洋灑自如，又節(jié)奏鮮明、氣勢貫通。
……
最后要說明的是：專題的設(shè)置應(yīng)以“緊扣教材、角度新穎、查漏補(bǔ)缺(避免與第二輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)重復(fù))、簡明實(shí)用”為原則，深入挖掘教材精華，如果是這樣，就一定會收到事半功倍的效果。
作者郵箱： 3275658@sohu.com
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