中國(guó)青年報(bào) 2002-12-12 記者 董碧水 通訊員 葉文
“一邊是窮國(guó)辦大教育，困難重重，一邊是發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)成的成功經(jīng)驗(yàn)卻推不開。”浙江省諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中學(xué)生倡議的課本轉(zhuǎn)續(xù)使用（本報(bào)12月5日?qǐng)?bào)道），引起浙江省教育界熱烈反響，紛紛為這一倡議鼓掌叫好。在浙江省教育廳日前召開的課本轉(zhuǎn)續(xù)使用實(shí)施研討會(huì)上，浙江省總督學(xué)魯林岳說：“天馬學(xué)生的倡議做了一件教育行政部門一直曾想做而未做的事。”
教育界人士認(rèn)為，把中小學(xué)生的課本留下反復(fù)使用意義深遠(yuǎn)，無論是環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益還是對(duì)學(xué)生的教育意義都無可挑剔，值得嘗試。景寧畬族自治縣教育局一位副局長(zhǎng)說，在該縣學(xué)生中住校學(xué)生已占一半，寄宿制學(xué)生從周一拎著咸菜到學(xué)校，一吃就是一周，容易造成營(yíng)養(yǎng)不良。“如能把課本的錢省下來用作改善營(yíng)養(yǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生更具實(shí)際意義。”
盡管一致叫好，教育界人士也認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，首先必須做好教材的穩(wěn)定工作，同時(shí)必須改變長(zhǎng)期形成的讓學(xué)生在課本上涂涂劃劃和做作業(yè)的習(xí)慣。他們認(rèn)為，就目前而言操作有相當(dāng)?shù)碾y度。
原因之一是形勢(shì)多變帶來的教材內(nèi)容變動(dòng)頻繁。浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)董惠銘說，美國(guó)、日本等國(guó)學(xué)生課本能用上5年、10年，他們的教材相對(duì)穩(wěn)定，是只讀本，不能在上面做作業(yè)，也只有這樣，課本才可以做到轉(zhuǎn)續(xù)使用。
同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式中，“讀、劃、批、注”一直是老師教給學(xué)生的讀書方式，隨便翻開學(xué)生的課本看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課本上大都被劃被寫得密密麻麻的，他們用各種筆各種符號(hào)作著各種各樣的批注。而一位到過國(guó)外考察的中學(xué)老師介紹，像美國(guó)中小學(xué)生的課本是比較整潔的，除了有些舊，基本上與第一次使用時(shí)差不多，似乎可以說，美國(guó)中小學(xué)生的課本是只用來“閱覽”的。
“國(guó)外的課本往往具有歸納性、啟發(fā)性，我國(guó)的課本是演繹式的，一切知識(shí)點(diǎn)都從中引出。”一位老師說，這一差異，使得學(xué)生對(duì)課本的依賴性也不相同，我國(guó)學(xué)生不能像美國(guó)學(xué)生那樣只對(duì)課本進(jìn)行“閱覽”，學(xué)生必須對(duì)課本“詳加研究”，留下深深的個(gè)人“印痕”。這些“印痕”顯然不太適合日后給新一屆學(xué)生使用，因?yàn)檫@樣就無法滿足新一屆學(xué)生們必須留下自己新的印痕的需求。近些年，為了減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，又把許多小學(xué)的課本和作業(yè)連在一起，學(xué)生都直接在課本上做作業(yè)。因此，杭州市學(xué)軍小學(xué)校長(zhǎng)楊一青說，要讓學(xué)生改變已經(jīng)形成的在課本上涂涂改改的習(xí)慣，現(xiàn)行教材的編排、印刷也必須要改革。
教育專家認(rèn)為，課本能不能反復(fù)利用，是由課本的使用方法所決定的，課本的使用方法，又是由教育方法決定的。倘若教育方法不變，就算是有關(guān)部門發(fā)布一道命令，要求中小學(xué)教材反復(fù)使用，也難以收到實(shí)質(zhì)性的成效。
楊一青也指出，要大面積實(shí)行課本轉(zhuǎn)續(xù)，家長(zhǎng)的觀念也需轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)不支持，此事就難以實(shí)施。
除此，董惠銘認(rèn)為，課本轉(zhuǎn)續(xù)還會(huì)影響出版、發(fā)行等部門的利益。據(jù)了解，與教育相關(guān)的出版發(fā)行部門70％的利潤(rùn)出自教科書。
而有關(guān)人士還是認(rèn)為，課本轉(zhuǎn)續(xù)使用，至少有三個(gè)好處，一是使學(xué)生從小就養(yǎng)成好的思想品格和行為習(xí)慣，懂得勤儉自律替他人著想；二是培養(yǎng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)，絕不浪費(fèi)造福人類的森林資源；三是減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
“課本轉(zhuǎn)續(xù)使用意義很大，但阻力不小。”魯林岳說。據(jù)悉，浙江省盡管向中小學(xué)校推介天馬學(xué)校的做法，但課本轉(zhuǎn)續(xù)使用不搞強(qiáng)制推行，把推行與實(shí)施分開，部分學(xué)校和地區(qū)可先以學(xué)校為單位，試行一段時(shí)間。“此事涉及千家萬戶，解決觀念問題需要時(shí)間”。
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