羅徽
優(yōu)質(zhì)課比賽可以說歷史悠久，并且大有長盛不衰之勢(shì)。誠然，優(yōu)質(zhì)課比賽可以賽出水平，賽出風(fēng)格，有助于教學(xué)水平的全面提高 ，有助于教研教改風(fēng)氣的蔚然興起。但時(shí)下炙手可熱的優(yōu)質(zhì)課比賽大多已經(jīng)失去了實(shí)際意義，確實(shí)該降降溫了。
一是優(yōu)質(zhì)課比賽成了時(shí)間比賽。備課是上課的前提，但花相當(dāng)長的時(shí)間甚至個(gè)把月的時(shí)間來備一堂課則有點(diǎn)費(fèi)思量了。為了“產(chǎn)生”“優(yōu)質(zhì)”課，主辦單位往往有意識(shí)的提前通知參賽學(xué)校，有的近乎有個(gè)把月的準(zhǔn)備時(shí)間。參賽學(xué)校為了取得好名次，也是嚴(yán)陣以待，很多時(shí)間都被“優(yōu)質(zhì)”掉了：一是選老師，選認(rèn)為在各方面都有優(yōu)勢(shì)有把握的老師參賽：二是選課題（課型），選最適合該老師講而且最冷門最容易獲獎(jiǎng)的課題（課型）；三是反復(fù)講。課題（課型）選好后，把同一堂課在本校甚至在全鄉(xiāng)全縣的有關(guān)學(xué)校里反復(fù)演練，直到講得滾瓜爛熟，講得爐火純青，講得有如獎(jiǎng)?wù)掳憬鸸鉅N爛。經(jīng)過這樣的持久戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)課焉能不“優(yōu)質(zhì)”？可以說，誰把握了時(shí)間，誰就似乎穩(wěn)操勝券。花如此長的時(shí)間講一節(jié)課，其優(yōu)質(zhì)何在？
二是優(yōu)質(zhì)課比賽成了“集體”比賽。眾所周知，一節(jié)課一般由一個(gè)老師執(zhí)教，可眼下的一些優(yōu)質(zhì)課競賽改變了傳統(tǒng)。講臺(tái)上是一個(gè)人講，可后臺(tái)卻有一個(gè)龐大的“智囊團(tuán)”。有全校的甚至全鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至全縣的老師和權(quán)威都在后臺(tái)出謀劃策，“指手劃腳”，有多層領(lǐng)導(dǎo)掛帥，有無數(shù)專家把關(guān)。有的還立下“軍令狀”，那就是非拿第一名不可。這樣一來，哪個(gè)敢不重視，誰人敢不參加？于是，有糾正“咬文嚼字”的，有訓(xùn)練眼神手勢(shì)的，有研究環(huán)節(jié)步驟的，有設(shè)計(jì)教具學(xué)具的，甚至連開頭、結(jié)尾、過渡以及哪些話在哪里講都考慮得天衣無縫，部署得巧妙周全，真是“全師動(dòng)員，大辦優(yōu)質(zhì)”！這時(shí)的執(zhí)教者往往成了毫無主見無所適從的木偶人了。在這種形勢(shì)下，誰的集體力量大，誰的獲獎(jiǎng)希望就大。這樣產(chǎn)生來的“優(yōu)質(zhì)課”事實(shí)上是集體智慧的結(jié)晶，能不優(yōu)質(zhì)嗎？
三是優(yōu)質(zhì)課比賽成了“花樣”比賽。有些參賽學(xué)校為了“生產(chǎn)”“優(yōu)質(zhì)”課，獲得好名次，不顧學(xué)校實(shí)際情況，苦心經(jīng)營，千方百計(jì)在課堂上“編織”一些“花樣”，力圖出奇制勝。誰的花樣多、奇、巧，誰就有把握獲勝。如今，在課堂上使用錄音機(jī)、電視機(jī)和錄像機(jī)已不是什么高招了，多媒體在優(yōu)質(zhì)課比賽中早已成了備受眾人青睞的寵物!還有一些奇招怪術(shù)，如自帶學(xué)生（早已訓(xùn)練好了的），以求教學(xué)效果立竿見影；自制“特異”教具，以求教學(xué)手段立異標(biāo)新。為了一堂課，學(xué)校得心悅誠服的壓縮其它應(yīng)有開支而花銷掉一大筆款子。這樣的課，即使得了個(gè)“優(yōu)質(zhì)”，價(jià)值幾何呢?
四是優(yōu)質(zhì)課比賽成了“關(guān)系”比賽。有很多老師確實(shí)會(huì)講課，可是因?yàn)闆]有“關(guān)系”終未能參加比賽，而因?yàn)橛小瓣P(guān)系”，以及有諸多好處的比賽“常規(guī)”，再差勁的老師何愁捧不回金燦燦的獎(jiǎng)杯，亮閃閃的證書？有的東道主參賽學(xué)校則充分利用自己的“優(yōu)勢(shì)”，把本校的已深知學(xué)校意圖、熟知教學(xué)內(nèi)容的“好”學(xué)生作為授課對(duì)象，上課時(shí)，學(xué)生就對(duì)答如流，配合默契，此課不獲獎(jiǎng)？相反 ，把所謂“差生”“流放”到別校老師的課堂上，學(xué)生不能甚至不敢配合，該課又如何能講出優(yōu)質(zhì)呢？再者，有的學(xué)校在評(píng)委中搜尋熟人，拉攏同鄉(xiāng)，或擺酒席，或塞紅包，或邀跳舞，等等不一而足，于是，“價(jià)優(yōu)”“質(zhì)”亦“優(yōu)”。有如此復(fù)雜的“關(guān)系”，講出的課不“出類拔萃”才怪呢？這難道不是“關(guān)系”比賽嗎？
那么 ，是什么原因使優(yōu)質(zhì)課比賽乏味變質(zhì)了呢？我想不外乎是“名”和“利”在作怪。這主要在于主辦單位過分渲染和重視了比賽的名氣和利益。獲獎(jiǎng)的人除能獲得獎(jiǎng)金之外，更重要的是還有評(píng)模、晉級(jí)和加工資等優(yōu)厚待遇，一路綠燈。參賽學(xué)校為了有聲譽(yù)、撈面子，就不惜一切代價(jià)，不擇一切手段，硬是要“捧”出一個(gè)人來，樹起一面“旗”來 ，從而使優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)果與比賽初衷大相徑庭，造成“質(zhì)不優(yōu)，價(jià)不廉”的尷尬局面。
所以，有必要給“優(yōu)質(zhì)課比賽 ”降降溫。但并非說不搞優(yōu)質(zhì)課比賽了，而是如何賽的問題。關(guān)鍵是提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)課比賽旨在共同研討學(xué)法教法，共同提高教學(xué)水平。要真實(shí)體現(xiàn)各校各人的教學(xué)特色與風(fēng)格。第二，是淡化名利效應(yīng)，降低獎(jiǎng)金金額，削減獲獎(jiǎng)證書的誘惑力和吸引力。再次是，規(guī)范比賽行為，包括講課與評(píng)課。如規(guī)定時(shí)間，固定課題（課型），爭取統(tǒng)一學(xué)生，堅(jiān)決凈化評(píng)委，使比賽能夠公平、公正、公開地進(jìn)行。只有這樣，才是真正的優(yōu)質(zhì)課比賽，也只有這樣，才能達(dá)到比賽的目的，取得預(yù)期效果。
作者郵箱： tcluohui69@hotmail.com
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