一月份小學(xué)教師隨筆范文
小小漢字，奧妙無窮。一年級主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生識字寫字意識，那么教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
為了讓學(xué)生順利通過識字關(guān)，利用不同的活動方式教給學(xué)生識字方法。一是隨課文識字；二是語文園地識字；三是單獨(dú)的識字課。特別注重在興趣中識字。興趣是最好的老師。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生的有啟注意缺乏持久性，集中注意的時(shí)間短，而且好動、好奇、好勝，識字教學(xué)必須形式多樣，新鮮活潑、趣味盎然，使學(xué)生在無意注意，輕松活潑的氣氛中牢固地識字。下面談一談我所知道的能夠在課堂上運(yùn)用的一些趣味識字方法：
（1）做游戲識字
小學(xué)生愛玩，愛在玩中表現(xiàn)自己，常用的游戲有“開火車認(rèn)字”、“摘蘋果游戲”、“我當(dāng)小老師游戲”等游戲。例如“組字游戲”，課前布置學(xué)生制作獨(dú)體字的卡片，（如晴，需制作“日”和“青”的卡片），課上讓學(xué)生找朋友，一起讀組成的生字，并練習(xí)組詞，領(lǐng)讀。這種游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生從小動手、動腦、預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，又快樂地認(rèn)識了字。
（2）變魔術(shù)識字
中國的漢字千變?nèi)f化，利用學(xué)生對魔術(shù)充滿神秘感的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)生字的愿望。
如：師：在“口”字上加一筆能變出什么字？
生：加一豎變成“中”、加一橫變成“日”。
師：在“日”字上加一筆能變出什么字？
生：由、甲、白、田、目等。
（饒有興趣的學(xué)習(xí)中認(rèn)識許多形近字）
師：漢字也會做雜技，你瞧，它們正在疊羅漢呢！
（課件演示三個(gè)“人”在一起）
生（喊）：眾。人很多，變成“眾”。
（課件演示三個(gè)“木”在一起）
生（喊）：森。樹很多，變成“森”。
（學(xué)生不僅認(rèn)記了字，而且懂得了字義。）
（3）編順口溜識字
在學(xué)生識記了很多部首及獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，可啟發(fā)學(xué)生自編順口溜識記合體字。
例如：大口里面套小口。（回 ）
木目相伴，心字緊隨。（想）
一口咬掉牛尾巴。（告）
順口溜朗朗上口，妙趣橫生，一旦記住便永久難忘。
（4）猜謎語識字
小學(xué)生天真、活潑，教善于表現(xiàn)自己的聰明，教學(xué)生字時(shí)，抓住學(xué)生的心理，將認(rèn)記編成謎語，使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。如“茄”字，謎語是：“草頭下面一個(gè)加，菜園里面常見它，有紫有白桿上掛，請你猜猜它是啥？學(xué)生從第一句中獲得完整的字型概念，可以從第一句、第三句中的菜園，顏色等特點(diǎn)去驗(yàn)證，去思維分析，最后作出判斷。這個(gè)過程是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程，有益于發(fā)展智力，并有效地激起學(xué)生的非智力因素。如”杏“字，謎語是：”木下口一張，酸甜伴清香；一枝出墻來，紅艷報(bào)春光“。這則謎語寫得很美，不僅記住了字，還有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌，能對學(xué)生進(jìn)行審美教育。謎語常用壓韻順口的語言形式來描述某個(gè)漢字的特征，滿足學(xué)生的好奇心，一旦猜中，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅。
（5）兒歌識字
通俗易懂、生動有趣的兒歌，對低年級的孩子有著無窮的魅力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)生。
例如：在教學(xué)”青、請、清、情、晴、睛“ 等形近字時(shí)，嘗試編了兒歌：”山青青，水清清，太陽出來天氣晴。有心就有情，有米精神好。看東西用眼睛，說話嘴邊常帶請。學(xué)生不僅記住了一組形近字，并能根據(jù)部首辨析字義。
（6）動畫識字
利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的'多種感官參與識字教學(xué)。教師充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀察一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩有形文字。利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。
在語文第二冊《口 耳 目》一課中，有一個(gè)生字“月”。先通過課件播放月亮在云中穿梭的畫面，然后兩朵白云遮住了月亮，再將白云簡化為兩條線條，最后變?yōu)樵伦种械膬蓹M，利用多媒體流暢自然的演變，讓學(xué)生感受到象形字的特點(diǎn)，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
多種多樣的趣味識字方法能夠使教學(xué)任務(wù)輕松完成，利于學(xué)生牢記生字，快速識記。對于提高教師的課堂教學(xué)駕馭能力、教師教學(xué)目標(biāo)的制定和控制能力、教師的教學(xué)魅力、教師的創(chuàng)新能力、教師科研能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力有重要作用。
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