電大小學教育專科畢業論文

電大小學教育專科畢業論文

　　大學生活將要謝下帷幕，畢業前都要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種比較正規的檢驗大學學習成果的形式，那么應當如何寫畢業論文呢？以下是小編幫大家整理的電大小學教育專科畢業論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：新課改的推行，加快了我國教育的改革進程，對于教育教學工作質量的提高具有重要意義。在此背景之下，小學數學教育教學方式是如何轉變的，成為了眾多小學數學工作者關注的重點。本文由此出發，分析了新課改推行后小學數學教育教學方式的轉變，提出了在新課改環境下小學數學教育教學方式轉變的策略，以期提高小學數學教育教學水平。

　　關鍵詞：新課改;小學數學;教育教學;轉變

　　1新課改的背景與要求

　　在當前知識經濟時代與信息化社會的大環境下，原有的教育教學方式已經很難滿足學生的發展需求以及我國教育事業的發展要求。盡管我國在教育事業發展方面取得了一定的成績，但是我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發展的需要。在該背景下，為貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，教育部大力推進基礎教育課程改革。新課改主要有六大要求，具體表現為：課程目標層面強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀;課程結構層面強調課程結構的均衡性與合理性;課程內容層面關注教學內容的生活性;課程實施方面要求提高學生主動學習的積極性;課程評價方面要求改進教學，促進發展;課程管理方面要求實現國家、地方與學校三級管理。

　　2新課改在小學數學教育教學方式的轉變內容

　　2.1加強對小學生心理的認識：新課改中明確提出，小學階段的教育教學工作需要遵循小學生的心理特點。這是因為，小學階段的學生年齡比較小，學習自制力較差，好奇心強，學習心理因素占據主導地位。因此，在小學數學教育教學方式的轉變方面，需要結合小學生的心理活動規律來選擇相應的教學方法，尤其是要從小學生的日常生活來選擇相應的教學方法，從而更好地引導學生主動參與學習，提高學習效率，讓學生能夠從心理層面接受教師的教育教學。

　　2.2合理激發學生學習的積極性：新課改中明確提出要改變傳統的教育教學方式，在實際的教育教學工作中要激發學生學習的積極性。傳統的單一的教育教學模式顯得非常枯燥，難以激發學生的學習興趣，使得學生的學習積極性因此而受到相應的影響。由此，在新課改環境下，小學數學教育教學工作中需要采取新穎有趣的教學方式，改變傳統枯燥單一的教育教學模式，增強學生的學習樂趣，從而不斷激發學生學習的積極性，更好地提高小學數學教育教學質量。

　　2.3注重個體差異，增強學生自信心：在實際的小學數學教育教學方面，往往會出現個體差異的現象。針對這些現象，新課改明確提出教育教學工作要關注個體差異，增強學生自信心。小學數學教育教育面向的是全體學生，每一位學生的家庭背景、所處環境、學習程度、性格特點各不相同，所以在數學學習方面、思考問題方面都會表現出不同。對此，教師需要充分關注這些個體差異，關注全體學生的發展，并積極鼓勵和幫助學生從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題，以此來有效地增強學生的自信心。

　　3應對新課改小學數學教育教學方式轉變策略

　　3.1將生活的素材融于教學，營造讓學生心動的課堂模式：小學數學教育教學工作并不是簡單地將課本的知識傳授給學生，而應該充分地運用生活實例開展教學。教師在日常小學數學教育教學工作中，需要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，體驗數學。由此，教師可以為學生設置相關的購物活動，如讓學生與家長利用休息的時間去超市購物，然后獨立計算價錢以及購物之后錢的面值變化情況;如可以設置現場購物游戲，由兩名學生扮演超市售貨員，為其他同學提供相應的購物幣，包括1元、5元、10元等，然后由這些學生到售貨員處購買相應的貨物。在買賣過程中，考驗學生的計算能力，教師給予相應的指導。通過這些生活實例來將這些實例運用到數學教育教學課堂，可以讓學生充分地感受到數學知識與生活的緊密聯系，從而積極學習教師傳授的教學知識。

　　3.2合理的競賽激發學生興趣，讓學生從心動走向行動：在充滿競賽的環境中，學生的學習積極性會得到相應的激發。結合新課改的要求，教師可以在小學數學教育教學中采取競賽式的教學方式，以此來激發學生學習的積極性。如教師設計相應的數學計算題，設定解題的時間范圍，由兩個以上的同學現場解題，比一比誰算得快;教師可以將學生分為不同的小組，為每個小組設定不同的數學計算任務，然后讓小組中的學生共同參與解題等。通過這些競賽式的教學方式，不斷激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到數學知識的學習中去，有利于開闊學生的視野，激發學生的思維，從而進一步提高小學數學的教育教學質量。

　　3.3適當的獎勵激勵學生，實現心動課程，塑造學生人格美：作為小學數學教師，在日常教育教學工作中，要客觀全面地看待學生，尤其是要在關注個體差異的情況下，平等地對待每一位學生，積極對學生進行激勵。教師可以根據學生的個體表現情況，設置不同的獎項，如成績進步獎、學習效率獎、主動學習獎、方法創新獎等，通過這些獎項來實現對學生的激勵。此外，教師還可以在課堂教學環節提供表現的機會與獎勵措施，如精神激勵與物質激勵等，讓那些有著不同的學習方法或是計算創新方法的學生現場示范，并給予相應的獎勵，以此來不斷增強學生的學習信心，提高教育教學效率，幫助學生更好地成長，掌握更多的學習知識。

　　4結語

　　小學數學教育教學工作在小學生的學習與成長中發揮著非常重要的作用，只有采取有效的措施，才能夠更為有效地提高小學數學教育教育工作質量，發揮出其應有的作用。教師開展日常教學工作時，需要充分理解新課改的要求，并結合學生的實際情況來開展教育教學工作，以此來不斷提高小學數學教育教學水平，幫助學生健康全面地成長。

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