淺談如何開(kāi)展小班幼兒的音樂(lè)活動(dòng)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的淺談如何開(kāi)展小班幼兒的音樂(lè)活動(dòng)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
現(xiàn)代心理學(xué)表明：藝術(shù)教育的美感作用與人才素質(zhì)的成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。音樂(lè)是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯斯基說(shuō)過(guò)：“美是一種‘心靈體操’，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正�！币魳�(lè)教育可以把音樂(lè)的各種要素有機(jī)地組織起來(lái)，將美好的感情付諸于聲音表現(xiàn)，從而給人以美感，撥動(dòng)每個(gè)人心靈中的琴弦，使人的情感在音樂(lè)美的感受中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)愛(ài)音樂(lè)是每個(gè)孩子的天性。許多孩子從小就喜歡能播放音樂(lè)的小玩具，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)隨著音樂(lè)扭動(dòng)自己的身體，發(fā)出快樂(lè)的咿咿呀呀的聲音。到了三歲左右，孩子們?cè)谟淇斓囊魳?lè)活動(dòng)中，能夠自由地歌唱、舞蹈，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的豐富情感。有的孩子當(dāng)遇到快樂(lè)的事情的時(shí)候，甚至?xí)约壕幊桑叱枨Ｍ瑫r(shí)，在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒也能夠?qū)W會(huì)與別人合作，發(fā)揮主動(dòng)、自覺(jué)探索知識(shí)的能力，培養(yǎng)良好的記憶力與專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們應(yīng)抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行良好的`音樂(lè)教育。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的途徑很多，有專門組織的音樂(lè)活動(dòng)，也有生活中的隨機(jī)教育。在這里，我們先來(lái)談一談如何在幼兒園里組織好幼兒的音樂(lè)活動(dòng)。
要組織好小班幼兒的音樂(lè)活動(dòng)必須注重以下的幾點(diǎn)：
一、選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)活動(dòng)教材
小班幼兒的生理發(fā)育以及認(rèn)知水平都還比較低，因此，音樂(lè)活動(dòng)的教材應(yīng)當(dāng)選取歌詞易上口、音域較窄、節(jié)奏簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行。理解歌詞方面：一般來(lái)說(shuō)，幼兒比較容易理解與他們的.生活和興趣比較相關(guān)的歌詞。例如歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》、《袋鼠媽媽》等，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣的歌曲時(shí)，能夠與自身的認(rèn)知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。音域方面：兒童的發(fā)聲器官在整個(gè)學(xué)前期是處于生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)，聲帶短小而且柔嫩，一般小班年齡段的幼兒可以唱出5—6個(gè)音，即c1—a1，聽(tīng)起來(lái)最舒服的音是在e1—g1之間。因此，在幼兒園的集體音樂(lè)教育活動(dòng)中，應(yīng)遵循此規(guī)律進(jìn)行選材。在節(jié)奏方面，最好的節(jié)奏是能夠與兒童自身的生理活動(dòng)，如心跳、呼吸、脈搏的節(jié)奏等相適應(yīng)，或與兒童的身體動(dòng)作，如走路、跑步等的節(jié)奏相協(xié)調(diào)，兒童掌握起來(lái)也比較輕松。例如歌曲《小星星》、《小鴨子》等。
二、注重音樂(lè)活動(dòng)的游戲性
小班幼兒心理發(fā)展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴于自身的想像，因此，小班幼兒的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以采用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂(lè)的天地，和音樂(lè)成為朋友和方式進(jìn)行。而具有游戲性的音樂(lè)活動(dòng)，則是最接近小班幼兒的本性，最容易引發(fā)和維持生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛跨入幼兒園的寶寶們帶來(lái)了許多的快樂(lè)體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)游戲化的音樂(lè)活動(dòng)必須做到以下兩點(diǎn)：
1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲情境，培養(yǎng)幼兒的愉悅情緒，激發(fā)幼兒學(xué)音樂(lè)的興趣。
幼兒心理學(xué)表明，情緒在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中起著非常重要的作用，學(xué)前兒童的行為充滿情緒色彩。幼兒的情緒具有情境性的特點(diǎn)，常常被外界所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。因此，有人甚至認(rèn)為學(xué)前兒童是“情緒的俘虜”。愉快的情緒往往使幼兒愿意學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。因此在小班進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，首先要注重創(chuàng)設(shè)適合的心理氛圍。創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍的離不開(kāi)與音樂(lè)活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境以及語(yǔ)言這兩個(gè)方面的創(chuàng)設(shè)。
例如，在音樂(lè)活動(dòng)《捉迷藏》中，教師可以先準(zhǔn)備一部玩具電話、貓咪頭飾以及相應(yīng)的音樂(lè)。在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師利用玩具電話來(lái)給“貓媽媽”打電話，說(shuō)：“貓媽媽，您好。今天，我們想上您那兒去做客，好嗎？”在音樂(lè)活動(dòng)《小青蛙》中，教師創(chuàng)設(shè)了一片池塘，提供給每個(gè)幼兒一個(gè)青蛙頭飾，又通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了打雷下雨的情境，讓幼兒一下子就沉浸在了活潑的音樂(lè)活動(dòng)的氛圍中。
2、以音樂(lè)知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化音樂(lè)活動(dòng)中的游戲規(guī)則
當(dāng)幼兒初步認(rèn)識(shí)了音樂(lè)知識(shí)以后，就可以以音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)為游戲規(guī)則，讓幼兒進(jìn)一步掌握音樂(lè)知識(shí)。如在音樂(lè)游戲《捉迷藏》中，當(dāng)寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規(guī)則以后，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)弱的聲音時(shí)，就表演小貓，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)強(qiáng)的聲音時(shí)，就表演貓媽媽。在音樂(lè)游戲《小青蛙》中，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)活潑的音樂(lè)聲時(shí)，孩子們可以心情地表現(xiàn)小青蛙的各種動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲時(shí)則要趕緊躲起來(lái)。就這樣，孩子們?cè)谟幸?guī)則的音樂(lè)游戲中，盡情享受著音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)情感。
音樂(lè)是幼兒的表達(dá)形式，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的方式，無(wú)論是寄音樂(lè)于游戲當(dāng)中，還是寓游戲于音樂(lè)當(dāng)中，都要將這兩個(gè)因素有效地結(jié)合，使音樂(lè)活動(dòng)更具有趣味性，讓幼兒在音樂(lè)的審美過(guò)程中獲得愉快的情緒體驗(yàn)與探索樂(lè)趣，也從中學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)活動(dòng)中的游戲性可以讓音樂(lè)活動(dòng)的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經(jīng)常體會(huì)到“和玩一樣”的感受，從而自覺(jué)自愿地、快樂(lè)而不知疲倦地投身于其中。
三、讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中獲得科學(xué)的音樂(lè)知識(shí)
特級(jí)教師曹冰潔老師認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒的音樂(lè)素質(zhì)教育，讓幼兒從小獲得音準(zhǔn)感、節(jié)奏感，初步知道音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、快慢……等。在小班的音樂(lè)活動(dòng)中，我們也可以根據(jù)這些要求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教材，合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如歌唱活動(dòng)《大貓、小貓》中，我們就可以讓感受到強(qiáng)的聲音是大貓?jiān)诔骸拔沂且恢淮筘�，我的聲音很大，喵喵喵喵喵”，弱的聲音是小貓�(jiān)诔骸拔沂且恢恍∝�，我的聲音很小，喵喵喵喵喵”�?在欣賞活動(dòng)《龜兔賽跑》中，通過(guò)音樂(lè)作品中具有強(qiáng)烈對(duì)比色彩的小烏龜與小兔子的形象與演唱時(shí)的不同節(jié)奏，我們可以讓幼兒感知音樂(lè)的快與慢。
四、注重從身心兩個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒，啟發(fā)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受
“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說(shuō)創(chuàng)始人，瑞士教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：音樂(lè)教育的根本目的是審美情感教育，這種目標(biāo)是通過(guò)兒童在音樂(lè)活動(dòng)中不斷獲得積極的情緒體驗(yàn)的過(guò)程來(lái)達(dá)到的。兒童從開(kāi)始接觸音樂(lè)起，就不只是學(xué)習(xí)用聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，同時(shí)還學(xué)習(xí)用整個(gè)身體和心靈去感受音樂(lè)，感受音樂(lè)中節(jié)奏疏密、旋律起伏、情緒變化的節(jié)律。
例如在歌唱活動(dòng)《怎樣叫》當(dāng)中，我們可以運(yùn)用手勢(shì)的高低來(lái)表現(xiàn)鴨子?jì)寢尯托⌒▲喿拥囊舾卟煌盒▲喌囊舾吒撸桶咽址诺筋^頂上，鴨媽媽的音高低，就把手放到腳邊來(lái)學(xué)著叫；在音樂(lè)游戲《龜兔賽跑》中，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)快速的音樂(lè)時(shí)可以用跑來(lái)表現(xiàn)兔子，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)慢速的音樂(lè)時(shí)用爬來(lái)表現(xiàn)小烏龜、當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)靜止的音樂(lè)時(shí)，就用閉眼睛睡來(lái)表現(xiàn)小兔子。孩子們?cè)谟幸?guī)則的音樂(lè)游戲中，盡情享受著音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)情感。同樣，我們也可以用拍手、跺腳等不同的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音的強(qiáng)與弱。
總之，音樂(lè)是啟迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。在小班幼兒的音樂(lè)教育過(guò)程中，我們要堅(jiān)持以感受“美”為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒年齡特征，充分發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)的游戲性，培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)素質(zhì)，使幼兒的情感世界得以豐富，增強(qiáng)自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之成為熱愛(ài)生活，樂(lè)于創(chuàng)造的人！
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