幼兒園科學(xué)教學(xué)研究論文

時(shí)間：2021-02-04 16:43:50 論文我要投稿

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編精心整理的幼兒園科學(xué)教學(xué)研究論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園科學(xué)教學(xué)研究論文

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的研究已越來(lái)越深化，一些新的教育觀和教學(xué)方法已越來(lái)越為廣大教師所接受，并被運(yùn)用于教育實(shí)踐之中。

　　一、科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容

　　我們一般的“科學(xué)教學(xué)活動(dòng)”是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，活動(dòng)前教師要經(jīng)過(guò)縝密的籌劃，而不能偶發(fā)和隨機(jī)的。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要依據(jù)教育的目標(biāo)、幼兒已有的發(fā)展水平以及幼兒的興趣、需要，制訂本次活動(dòng)的具體目標(biāo)，保護(hù)幼兒的好奇心與求知欲，挖掘幼兒的潛在能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，幫助幼兒理解自然現(xiàn)象，初步理解人與自然的和諧關(guān)系，形成愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　二、真正體現(xiàn)科學(xué)來(lái)源于生活、回歸生活的教育理念

　　例如：在中班科學(xué)教學(xué)《風(fēng)從哪里來(lái)》的教學(xué)中，我們有一位老師是這樣做的.，空氣流動(dòng)形成風(fēng)，首先讓孩子們用扇子扇，孩子們?nèi)耸忠话焉茸樱H身體驗(yàn)到扇子帶來(lái)風(fēng)的快樂(lè)，課堂氣氛非常活躍，當(dāng)時(shí)的效果也很好，可是過(guò)了段時(shí)間，再問(wèn)孩子，風(fēng)從哪里來(lái)的？孩子們?nèi)恕！队白印方虒W(xué)中，光線受到物體的阻擋產(chǎn)生影子，老師拿一個(gè)小兔子，用手電筒在光線下顯示它的影子，但孩子只看到表面的現(xiàn)象，不懂他的光學(xué)原理，老師怕孩子說(shuō)錯(cuò)，非常糾結(jié)，這就給我們提出一個(gè)新的問(wèn)題：如何看待科學(xué)知識(shí)？

　　1、科學(xué)是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程，可以允許孩子去探索，而不是讓他記住的一個(gè)結(jié)論。老師又提出，可不可以讓影子動(dòng)起來(lái)呢？孩子們又積極地探索起來(lái)，手電筒動(dòng)（即光源），影子不動(dòng)，而物體（小兔子）動(dòng)，影子才可以動(dòng)。正確的方法是讓孩子自己去做，去發(fā)現(xiàn)，讓孩子獲得經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。

　　2、在科學(xué)教學(xué)中，不是不要給孩子知識(shí)，而是要教給孩子什么樣的知識(shí)，我們主張讓孩子通過(guò)體驗(yàn)，通過(guò)同伴之間的交流，來(lái)獲得更多的知識(shí)。開始的問(wèn)題有假設(shè)，比如問(wèn)題：紅豆和綠豆可以做豆?jié){嗎？我們老師說(shuō)：試試，讓孩子們用同樣多的紅豆、綠豆，同樣多的水同時(shí)磨看能否磨出豆?jié){來(lái)？結(jié)果：用紅豆、綠豆磨出的渣很多，而且不如黃豆磨得豆?jié){好喝。這個(gè)課的重點(diǎn)不在誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓孩子們通過(guò)觀察，獲得了經(jīng)驗(yàn)，這就是一種科學(xué)知識(shí)的探究，也是我們科學(xué)教學(xué)最重要達(dá)到的目的。

　　三、科學(xué)教學(xué)的方法

　　（一）根據(jù)不同年齡段的孩子設(shè)置不同的問(wèn)題

　　我們都知道，孩子是在“做”中“學(xué)”，在做之前并沒(méi)有一個(gè)明確的目的。中班孩子的特點(diǎn)是運(yùn)用想象幫助他們理解世界，會(huì)觀察，會(huì)辨別，能參與簡(jiǎn)單的科學(xué)探究，例如中班的科學(xué)活動(dòng)《磁鐵》，帶孩子們用磁鐵去吸，看什么東西能被吸住，什么不能被吸住，孩子們的興致很高，爭(zhēng)著去試吸身邊的物體。而大班的孩子的特點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)手做的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨营?dú)立地完成操作，還能運(yùn)用更多的敘述性語(yǔ)言去描述。問(wèn)題：讓孩子知道同性相吸，結(jié)果孩子都去玩了，而不管你要的結(jié)果，怎么辦？課堂秩序一下亂了。這時(shí)候我們給孩子每人兩塊磁鐵，讓他們自由玩，孩子會(huì)有各種各樣的玩法，也會(huì)相互交流，會(huì)很開心，這就可以了，在玩中孩子們已經(jīng)掌握了知識(shí)，但它不是成人概念中的知識(shí)，這就為他們以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）不同年齡段的孩子對(duì)待科學(xué)問(wèn)題有不同的方式

　　小班的孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)問(wèn)題，比如他們會(huì)問(wèn)：爸爸媽媽我是從哪里來(lái)的等等看似很可笑很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而中班的孩子會(huì)去問(wèn)一些他喜歡的事物，這玩具是怎么做出來(lái)的？大班的孩子對(duì)自己感興趣的問(wèn)題會(huì)刨根問(wèn)底，比如孩子會(huì)問(wèn)：老師我打桌子為什么手會(huì)疼？你不能告訴他這是力和反作用力，因?yàn)楹⒆痈静恢朗裁词橇ΑＤ悴槐馗嬖V他為什么，而是和他一起去探索。例如：打椅子、沙發(fā)等等會(huì)怎么樣，這便可以了，而且重打和輕打也是不一樣的，可以從多方面去探索和引導(dǎo)孩子，你就是最好的。孩子有時(shí)并不需要你去教他什么，而是需要你和他一起去探索，他只需要一個(gè)伴，而不是你真正去解決問(wèn)題，這就是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子初步的探究能力。

　　（三）幼兒不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推論，只能感知

　　孩子們的邏輯思維還沒(méi)發(fā)展好，所以如果讓孩子推論，準(zhǔn)出錯(cuò)。在孩子動(dòng)手前，沒(méi)必要問(wèn)小班孩子：“你打算做什么嗎？”但大班孩子必須問(wèn)。“做”是探究式科學(xué)教育的核心，我們問(wèn)孩子，不同形狀的塑料管吹出的泡泡是什么樣的？方的？三角的？先讓孩子們猜猜看，然后去試驗(yàn)，做記錄。然后讓他們討論為什么猜的不對(duì)，中小班可以不去驗(yàn)證，大班必須去驗(yàn)證，還要制作簡(jiǎn)單的操作計(jì)劃，并按計(jì)劃去做。要引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣；要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種功能；要為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。

　　四、選擇重點(diǎn)課，讓孩子去探究

　　例如：《打氣筒》：

　　（1）讓孩子觀察，打氣筒是有什么組成的？

　　（2）怎么用？哪里出氣？哪里打氣？

　　（3）讓孩子自己使用打氣筒。

　　在這堂課教學(xué)中，全班三十個(gè)孩子，老師也準(zhǔn)備了三十個(gè)打氣筒，可故意把十五個(gè)打氣筒裝反了，結(jié)果孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并積極探討如何糾正。如果用傳統(tǒng)的方法讓孩子認(rèn)識(shí)打氣筒，再去玩，就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)。總之，日常教學(xué)中的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)孩子以后的發(fā)展意義非常重大，只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能找到更好的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)孩子的身心朝有利的方向發(fā)展。

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