高職特色師資隊伍建設初探論文

時間：2021-04-24 18:15:40 論文我要投稿

關(guān)于高職特色師資隊伍建設初探論文

　　論文摘要：師資隊伍建設是學校工作的重點和關(guān)鍵，如何建設一支適應高職教育需要、具有高職特色的師資隊伍是高職院校普遍關(guān)注的問題。本文闡述了高職特色師資的內(nèi)涵和應采取的具體建設措施。

關(guān)于高職特色師資隊伍建設初探論文

　　論文關(guān)鍵詞：高職特色；師資隊伍建設；“雙師”素質(zhì)

　　當前，“創(chuàng)特色，上水平”、“以特色求發(fā)展”已成為高職教育取得階段性成果后的又一熱門話題。根據(jù)高職教育教學的特點和要求，著力建設一支適應高職教育發(fā)展需要、具有高職教育特色、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍，是高職院校關(guān)注的焦點和工作重點所在。

　　高職特色師資隊伍的內(nèi)涵

　　高等職業(yè)教育是高等教育的一種特殊類型，其主要目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高等技術(shù)應用型人才。高職特色師資的基本內(nèi)涵包括師資隊伍組成結(jié)構(gòu)上的特色和師資培養(yǎng)上的特色，主要體現(xiàn)在整體結(jié)構(gòu)上專兼結(jié)合和在個體上具備“雙師”能力兩個方面。聘請企業(yè)一線兼職教師，引進有企業(yè)工作經(jīng)驗的專職教師，培養(yǎng)、提高現(xiàn)有專業(yè)教師整體素質(zhì)是構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的基本途徑。

　　（一）整體結(jié)構(gòu)上專兼結(jié)合

　　專、兼職教師比例是“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要指標，專職教師與兼職教師的比例要逐步達到1∶1。應不斷增加專職教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專職教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實踐經(jīng)歷，提高實踐教學能力。同時,要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程由有高技能水平的兼職教師講授的機制。

　　（二）個體上具備“雙師”能力

　　專業(yè)教師不僅要具有較高的教學水平和豐富的教學經(jīng)驗，而且須具有較強實踐指導能力和運用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢服務、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實際技術(shù)問題的能力。“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例應達到85%以上。

　　高職特色師資建設的主要措施

　　（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想

　　第一，應充分認識到高職教育不同于普通高等教育，高職教學不是簡單的理論知識傳授，而是要教學生懂技術(shù)、會操作、能應用。高職院校要根據(jù)高等職業(yè)教育特點，深入開展教學內(nèi)容與教學方法的改革。在教育管理上，應重視“雙師”素質(zhì)教師隊伍的建設，在制度上應使教師職責分明，不同職稱、不同崗位教師有不同的責任，即對不同職稱教師在理論與實踐上的具體要求不同。應擇優(yōu)選用教師，對不符合高職教育要求的教師，限期提高水平或調(diào)離崗位。在考核的過程中不僅要考核教師的教育教學水平，還要考核教師的實踐能力和科研能力。在職稱評定方面，應將教師是否具有“雙師”素質(zhì)作為評審條件之一，以引導教師自覺向“雙師”標準努力。同時，應加大投資力度，建設實訓基地，使教師有鍛煉技能的機會和條件。

　　第二，教師自身應主動了解和研究高職教育人才培養(yǎng)模式和基本特征，提高對高職教育特色的認識，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，增強責任感，自覺地在實踐中學習，全面發(fā)展自己。來自企業(yè)的教師應主動適應學校教育教學工作，來自中職學校的教師應主動適應高職教育，來自普通高校的教師應主動適應高職實踐教學工作。

　　第三，應加大宣傳力度，擴大高職教育在社會上的影響力，不斷提高全社會對高職教育的認同度，吸引一批既具有扎實的理論知識、又具有較強專業(yè)實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的人才加入教師隊伍。

　　（二）著力建設一支具有“雙師”素質(zhì)的教師隊伍

　　引進高層次人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)應采取更加靈活的用人方式，重點引進具有專業(yè)拓展能力、有較強的教學科研能力的拔尖人才，引進具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的博士、副高以上職稱人才或具有較強實踐操作能力的高技能人才充實教師隊伍，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。新引進的`無企業(yè)一線工作經(jīng)驗的教師，必須到企業(yè)實踐鍛煉6個月以上再上崗，并將此作為轉(zhuǎn)正和專業(yè)技術(shù)資格評定的必要條件。

　　實施“人才培養(yǎng)工程”，推進名師隊伍建設結(jié)合專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃和骨干教師培養(yǎng)計劃，遴選一批在教學改革、學科建設或科研方面業(yè)績顯著的專業(yè)帶頭人和骨干教師，通過配備導師、資助科研活動經(jīng)費、選派到知名高校做訪問學者進修或攻讀博士學位、參加各類學術(shù)會議等形式進行培養(yǎng)，為專業(yè)建設打下堅實的基礎。加強與國（境）外高校合作，有計劃地選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到國（境）外學習先進的職業(yè)教育理念，學習和借鑒國際先進的教學技能，有效推進名師隊伍建設。

　　以強化實踐能力為重點，加強教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)依托校企合作平臺，加強教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)力度，切實提升專業(yè)教師的實踐能力。

　　（1）從企業(yè)、行業(yè)引進既有實踐經(jīng)驗、又有較扎實理論基礎的高級技術(shù)人員充實師資隊伍，優(yōu)化教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。聘請一批企業(yè)領軍人才作為兼職專業(yè)帶頭人，實行“雙專業(yè)帶頭人”制度。聘請企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，對于被聘任的兼職專業(yè)帶頭人和兼職教師，學校應根據(jù)一定標準發(fā)放津貼。

　　（2）建立“雙師”素質(zhì)教師資格認證體系，根據(jù)“雙師”素質(zhì)教師的標準，以合作企業(yè)為依托對教師進行“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。有計劃、定期地組織專職教師參加企業(yè)實踐鍛煉，增加企業(yè)工作經(jīng)歷，并將教師參加企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷作為崗位聘任和專業(yè)技術(shù)資格評審的必要條件之一。鼓勵教師考取相應的行業(yè)特許資格證或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書，對獲得“雙師”教師資格的教師給予獎勵；鼓勵教師參加校企緊密合作的科技服務、橫向項目或產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)；鼓勵教師參加對企業(yè)員工的培訓工作，為企業(yè)提供產(chǎn)品宣傳與技術(shù)講解等服務。

　　（3）研究制定高等職業(yè)院校教師任職標準和準入制度，把教師具有“雙師”素質(zhì)和企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷作為教師取得高職教育任職資格的必備條件。

　　（三）深化校企合作，提升教師技術(shù)應用研發(fā)與課程開發(fā)能力

　　依托校企合作平臺，完善校企合作運行機制，鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)應用研發(fā)以及專業(yè)教學技術(shù)設備與教學軟件的開發(fā)，全面提升專業(yè)教師的技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務能力。應借鑒和學習國際職業(yè)教育經(jīng)驗，專業(yè)教師須掌握職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)，通過把企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線職業(yè)崗位實際工作過程的任務與項目作為課程開發(fā)的依據(jù)與職業(yè)資格標準相銜接，完成專業(yè)課程體系的重構(gòu)，并在此基礎上完成職業(yè)崗位過程導向、能力本位的教材開發(fā)，從而提升教師的技術(shù)應用研發(fā)與課程開發(fā)綜合實踐能力，形成一支既具有較高專業(yè)理論教學水平，又具有較強技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務能力的專業(yè)教師隊伍。

　　（四）依托校企合作平臺，形成校企人才資源共享互動機制

　　為大力發(fā)展高等職業(yè)教育，實施以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的教育教學改革，高職院校應加強與企業(yè)的深層次合作，按照優(yōu)勢互補、互惠互利、互相促進、共同發(fā)展的原則，簽訂校企合作協(xié)議，把校企人才互通互培互管作為校企合作的重要內(nèi)容。協(xié)議要明確雙方的權(quán)利和義務，規(guī)范雙方的行為和人才資源共享互動的操作流程，明確雙方互派本單位人員到對方兼職，并賦予對方兼職人員具體的工作職責和任務，并為兼職人員創(chuàng)造必要的工作條件。高職院校要主動與企業(yè)在學生實習、專業(yè)設置與課程開發(fā)、“訂單式”教育與就業(yè)推薦、人才互聘與培訓、職工培訓與繼續(xù)教育等方面開展合作。通過雙方互動，高職院校為合作企業(yè)培養(yǎng)和輸送業(yè)務骨干和中高層管理人員，解決技術(shù)上的一些難題；企業(yè)為高職院校提供穩(wěn)定的兼職教師隊伍，與高職院校共同培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師。

　　（五）創(chuàng)新管理機制，加強兼職教師隊伍建設

　　兼職教師是學校教師隊伍的重要組成部分。建設兼職教師隊伍是改善高職院校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑，是高職院校實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保證。

　　高職院校應建立聘請兼職教師的激勵與約束機制。要求各系部與基地企業(yè)建立合作關(guān)系，并將其專家、高級技術(shù)人員、管理骨干、能工巧匠列入學校“兼職教師備選庫”；由基地企業(yè)在“兼職教師備選庫”中選派技術(shù)、管理骨干到學校兼職或任客座教授，參加課堂教學，舉辦講座，指導學生畢業(yè)設計和頂崗實習等。要求各系部派出年輕教師擔任聯(lián)系人或助教，加強與兼職教師的聯(lián)系，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，充分發(fā)揮其作用。

　　根據(jù)兼職教師流動性大、人員構(gòu)成復雜的特點，高職院校應從考核、激勵、培訓開發(fā)等方面創(chuàng)新管理機制。

　　（1）建立教學質(zhì)量評價體系。根據(jù)兼職教師多形式、多地點教學的特點，建立符合兼職教師工作特點的教學質(zhì)量評價和監(jiān)督體系。

　　（2）建立專兼職教師交流制度。通過學術(shù)交流會和合作開展課題研究等，加強專兼教師之間的工作交流和業(yè)務交流。組織兼職教師進行高等職業(yè)教育學、心理學和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的學習，提高他們的教學能力。

　　（3）完善聘任措施，做好兼職教師隊伍的穩(wěn)定工作。應運用激勵機制，對兼職教師實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，尤其是對能力強、貢獻大、專業(yè)急需的兼職教師。對教學工作業(yè)績突出的兼職教師應給予物質(zhì)或精神獎勵。同時，要幫助兼職教師處理好兼職與本職的關(guān)系，為他們解決實際困難，從而吸引并穩(wěn)定兼職教師隊伍。

　　高職特色師資隊伍建設的保障

　　（一）加強組織領導

　　高職院校應高度重視師資隊伍建設工作，認真制定師資隊伍建設規(guī)劃，成立師資隊伍建設工作領導小組，及時研究、解決師資隊伍建設中出現(xiàn)的新情況、新問題，制定師資隊伍建設相關(guān)政策，督促檢查師資隊伍建設工作的落實情況。學校相關(guān)職能部門和各教學單位應把師資隊伍建設工作放在重要位置，形成各部門各司其職，齊抓共管的局面，并把師資隊伍建設工作作為各職能部門和各教學單位目標責任制的重要內(nèi)容。

　　（二）深化校企合作

　　高職院校要制定《校企合作實施方案》等加強與企業(yè)深層次合作的相關(guān)制度，通過有效實施校企合作，使合作企業(yè)成為兼職教師的聘任源地和培養(yǎng)專業(yè)教師的主要場所。校企雙方應簽訂合作培養(yǎng)師資協(xié)議，保障校企雙方共同培養(yǎng)師資，形成校企共管、共同負責、各盡其職、密切配合的工作機制。

　　（三）加大經(jīng)費投入

　　高職院校應設立師資隊伍建設專項基金，每年撥出專項經(jīng)費用于師資引進、培養(yǎng)和獎勵，重點培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，進行兼職教師隊伍建設，為建設高質(zhì)量的師資隊伍提供經(jīng)費保障。

　　師資隊伍建設是學校發(fā)展內(nèi)涵、創(chuàng)建品牌和特色的重要保證，是一項系統(tǒng)工程。高職院校要創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌，必須不斷研究提高師資水平的手段和措施，探索加強師資隊伍建設的新方法，只有建設一支具有高職特色的師資隊伍，才能不斷加快高職教育發(fā)展的進程，并在發(fā)展中打造自己的品牌，更好地服務地方經(jīng)濟。

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