培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑的論文
【摘 要】“會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更重要，它突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動發(fā)現(xiàn)精神。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。只有先培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，才能談得上真正的合作和探究。因此，探尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑顯得尤為重要。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法、能力四個方面探尋學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 主動 學(xué)習(xí)
《教育導(dǎo)刊》載彭得昭《中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)和基本要求》一文，提出人的個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要有身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)等7種素質(zhì)。其中的科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，必要的知識、技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神（能力）等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文學(xué)科由于它所包含的范圍極其廣泛，所以培養(yǎng)好學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣、習(xí)慣、方法、能力（即語文的科學(xué)素質(zhì)）顯得尤為重要。
一、產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣
興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的效能大大提高。當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才能更為有效，有了興趣就會主動探尋，深入研究。愛因斯坦從5歲時對羅盤發(fā)生興趣，最后成為物理界的泰斗；達(dá)爾文從小對動物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學(xué)界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論。
吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，一節(jié)生動的cai課，甚至老師一口流利的普通話，幽默風(fēng)趣的談吐等。老師盡可能發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試把初中學(xué)生有興趣的東西引入課堂，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來語文就在身邊，再加上老師經(jīng)常表揚(yáng)，產(chǎn)生興趣的效果很好。例如：在進(jìn)行《在聲音的世界里》教學(xué)時，通過導(dǎo)入設(shè)計（以名曲《二泉映月》導(dǎo)入）；感悟設(shè)計（選朗讀程度好的學(xué)生現(xiàn)場配樂《高山流水》朗誦，整體感知課文）；品析設(shè)計（以《春江花月夜》為背景音樂，教師點撥，學(xué)生抓住文章描寫音樂的優(yōu)美詞語，理解和感悟）；積累設(shè)計（以《漁舟晚唱》為背景音樂，積累描寫音樂的優(yōu)美詞句，完成作業(yè)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生的積極性提高了，整個課堂效果非常好。
二、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的`習(xí)慣
要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既要在課堂上主動學(xué)習(xí)語文，也能在課外主動鞏固知識，還能在生活中收集、觀察、體會，從而更好地學(xué)習(xí)語文。
生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要的是“學(xué)過的知識全部遺忘以后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥，提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺上的知識”白白流走。在課堂上時刻提醒學(xué)生遇到不懂的東西或生字詞時自己解決。例如：在講一道口語交際題時，學(xué)生不理解“精神文明”是什么，就提醒學(xué)生自己查字典解決。每課的生字詞也一樣，如果有哪個學(xué)生沒有認(rèn)真做或偷懶，就罰他給大家講個故事或背誦一首古詩（課外）。以后語文課上，一些簡單的問題學(xué)生都可以自己解決，我也從同學(xué)們的見識中增廣了不少知識。碰到同學(xué)們有錯時，就及時由其他學(xué)生加以糾正，碰到有疑問的，就留到課后師生都去查尋資料。不少同學(xué)在日記中提到“語文課既輕松活潑，又學(xué)到了知識”。這樣，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。
三、探尋主動學(xué)習(xí)的方法
方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，語文作為一門社會科學(xué)，學(xué)法上與其他學(xué)科有許多共同點。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤動腦，勤動手，勤動口，耳到，眼到，口到，心到，手到等。同時還有它獨(dú)到的學(xué)法。筆者在組織課堂教學(xué)時，常根據(jù)實際，采用一些自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略：讀寫互動策略，原始閱讀策略，自由發(fā)問策略。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一般把讀與寫割裂，讀就是在教材里打滾，寫就是完成單元寫作任務(wù)，二者好象毫不沾邊。這顯然是違背了教材讀寫循環(huán)的閱讀規(guī)律。而讀寫互動策略則是以寫促讀，讀寫結(jié)合。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的目的，讀的升華，讀的質(zhì)量外化。筆者在組織《錢塘湖春行》教學(xué)時，整個課堂教學(xué)主要分為“朗讀”、“從寫作角度品讀詩歌的內(nèi)容”和“嘗試寫作寫景短文”三大部分。其中“朗讀”部分，運(yùn)用“自讀——范讀——學(xué)讀——比讀——賽讀——背讀”的各種形式朗讀課文，背誦課文。在“從寫作的角度品讀詩歌的內(nèi)容”部分，討論了詩歌景物描寫的順序，觀景的方式，所體現(xiàn)的季節(jié)等角度品讀詩歌的景物描寫特點。在“嘗試寫作寫景短文”部分，要求學(xué)生以本詩歌為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘事視角，將這首詩歌該成現(xiàn)代短文，學(xué)生練筆后，在全班交流。這樣從寫作角度切入閱讀教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生理解詩文的內(nèi)容、意境、主題，是對讀的有力升華。
四、提高主動學(xué)習(xí)的能力
素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的能力。物理學(xué)家laue有句名言：“教育無非是一切已學(xué)過的東西都已忘掉的時候所剩下來的東西”。這里“所剩下的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。“人們在細(xì)節(jié)被淡忘之后仍然應(yīng)該記憶的知識洞察力和技巧”。這種主動學(xué)習(xí)的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。
前面提到的培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣、習(xí)慣、方法，最終落腳點就是要提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。筆者在教學(xué)實踐中積極探尋以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究能力為核心的“三級探究教學(xué)”模式，即“獨(dú)立探究”、“小組合作探究”、“全班合作探究”。每級可分為感知，提問，解答，整理四個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式，要求學(xué)生自主閱讀課文，主動深入探究以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并尋找釋疑的策略，分析問題，解決問題，使學(xué)生變被動的接受為主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正成為閱讀的主體，從而主動構(gòu)建起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神的課堂教學(xué)活動進(jìn)程。主動學(xué)習(xí)能力也得到了日益的提高。
如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是一個長遠(yuǎn)常新的課題，它等待我們不斷去上下求索。
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