略論學生自學能力的培養的論文
【摘要】教師的教學活動不僅要注意教學內容的傳授，還要注意學生自學能力的培養，筆者從激發學生興趣、營造質疑氣氛、幫助樹立自信心、開展擴大知識面的創造性的課外實踐活動等四方面進行了略談。
【關鍵詞】自學能力激發興趣質疑氛圍課外實踐活動
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。只有學生有了學習興趣，才能激發探求知識的欲望，教師在教學中要盡量以學生感興趣的素材為基礎，科學有效地創設生活情景，把豐富多彩的情景展現給學生，讓學生在熟悉的生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的答案。教師教學過程不僅要注重教學內容的傳授，還要注意學生自學能力的培養，這就要求學生自己去挖掘知識的深度、廣度，從廣闊的生活中汲取經驗，從實驗中親歷獲得知識的方法。
一、激發興趣，引導學生自主學習
濃厚的學習興趣可以使學生的各種感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最大程度地接受教學信息，能有效地激發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在教學中，教師設計有趣的情景，介紹科學知識在生活、生產和實踐中的`廣泛應用，激發學生學習知識的動機，有意提出問題，引導學生自主去探索、去發現，讓學生從中自主體驗成功的喜悅和發現問題的快樂，從中產生了科學知識中對問題發現的好奇心，好奇中蘊含著巨大的探索求知的動力，教師利用學生的學習興趣和好奇心，培養他們良好的學習習慣，強化他們的主體意識，開展以學生為中心、以探究和創新為主體的創造活動，教會學生自主學習，在自主學習中體會獲得知識的愉快。
二、營造質疑氛圍，給予學生自學的機會
學起于思，思起于疑，疑是追求新知識的開始，是創新的前提，是創新的關鍵環節。教師在教學實施過程中要求學生對問題不僅要產生質疑，而且還要敢疑、愿疑、解疑，鼓勵學生對所學知識多問幾個為什么。
因為質疑是打開智慧寶庫的金鑰匙，教師在教學中根據教學內容、從學生已有的認知和思維水平出發，采用問題做引子，層層遞進發問，讓學生循著問題進行探究、發現，使它成為學生發現問題、分析問題、解決問題創造性的學習過程，使學生的學習由被動變為主動，激發了學生的創新思維，使學生主動地參與教學全過程，掌握學習的方法，對比抽象的概念和原理深入淺出地進行分析和理解，激發了學生學習的積極性，學生愿意親身去發現問題、提出問題并解決問題，教學進入了主動學習、自主學習的主體角色，成為了知識的主動構建者。
三、幫助學生樹立自信心，增強學生自學的意志
自信心是對自己正確認識、正確評價的一種心理狀態。自信對每個一成才的人都有著十分重要的意義，教師在教學中要幫助學生樹立自信心，要相信自己的能力，要相信自己有成功的機會。教師要設立合理的教學目標，培養學生的自信心；只有充滿信心努力奮斗，才可以在某種領域中取得成功，獲得成就；作為教師，要設法創造各種有利條件，使學生在探究過程中盡早體驗成功的快樂，特別是對學習困難的學生更應該關心、愛護，正確誘導，讓他們取得成績并不失良機的表揚，給予肯定，提高他的探究興趣、培養他的自信心；鼓勵學生樹立從失敗中吸取經驗教訓、從困難中走向成功的堅持意識。如八年級一班達瓦措毛，在七年級時，期中期末在同一年級四個班中考試成績總分為第二，該同學卻認為沒有拿到第一她就是失敗者，從而產生了一種消極的心理，自己煩惱、失望、精神萎靡、情緒低落，甚至放棄了奮斗目標。這時教師要求學生客觀分析失敗的原因，找到癥結所在，對癥下藥，還要求學生正確對待自己的奮斗目標。目標要適當，不要過高，如果目標過高，脫離自身條件，久經拼搏沒有實現，就體驗不到成功的喜悅，導致壓力過重，影響了學習的效率。教師指導學生制定學習目標時，要量力而行，調整目標，使目標成為努力奮斗就能夠取得的成績，從中獲得成就感，便于增強自信心，重新找回自己，以利繼續前行，不會因一時的失敗、挫折而降低將來會取得成功的期望和決心，從而不斷地增強學生學習的意志。
四、開展擴大知識面的創造性的課外實踐活動，提高自學能力
成功的創造離不開創新技能，同時創新技能的發展離不開擴大知識面的創造性的活動。該活動的順利進行，依賴于提高學生自學興趣。現代社會是知識突飛猛進的時代，學生單純地學習書本知識是不夠的，滿足不了社會發展對新知識的要求，還要有意開展生動活潑的課外實踐活動來補充所需知識，擴大知識面，開闊視野，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，從中培養學生的創新態度，鍛煉創新技能，有利于培養學生的創造力。創造力的培養有利于提高學生自學興趣，樹立學生為中華之崛起而讀書的遠大理想，啟迪學生的心靈，規范學習目標，激發學習動機，提高自學能力。
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