中職教育校企合作未來發(fā)展模式研究的中等教育論文

中職教育校企合作未來發(fā)展模式研究的中等教育論文

　　隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育的校企合作辦學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，加強(qiáng)校企合作已成為大力發(fā)展我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇，校企合作是各種技能人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的根本道路已被世界職業(yè)教育證實(shí)。當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，但校企合作總體上說還處于初級(jí)階段，校企合作如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)，需要我們職業(yè)教育工作者去探索和創(chuàng)新。

　　一、校企合作的內(nèi)涵

　　校企合作是指教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動(dòng)。是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等機(jī)構(gòu)合作，充分利用學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的教育資源采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，學(xué)校與企業(yè)雙方共同參與培養(yǎng)社會(huì)所需的技能型人才的辦學(xué)模式，是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。校企合作以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，通過課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際、校園文化與企業(yè)文化、專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量和未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生達(dá)到零距離上崗的要求。

　　校企合作的根本目的就是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)互利共贏，就學(xué)校而言，其優(yōu)勢(shì)在于培育技能型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)利用企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地、專業(yè)師資等，能夠最大程度地減輕學(xué)校在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的投入和專業(yè)師資培訓(xùn)的壓力；對(duì)企業(yè)而言，其優(yōu)勢(shì)在于可以儲(chǔ)備人才，隨時(shí)招募到可用的技能型人才，提高現(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)學(xué)生而言，其優(yōu)勢(shì)在于能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使就業(yè)的渠道更加暢通和寬廣；對(duì)社會(huì)而言，其優(yōu)勢(shì)在于能夠改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)人才供需的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、幾種常見校企合作的模式

　　1、“訂單式”培養(yǎng)模式。是用人單位提出用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量簽訂訂單，然后進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃由校企雙方共同制訂，根據(jù)崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)方案的制訂，通過講課等各種形式把企業(yè)的用人要求及企業(yè)文化傳遞給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)一體。

　　2、“工學(xué)交替式”培養(yǎng)模式。由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，每一個(gè)專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方簽訂協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在學(xué)校接受理論知識(shí)與初步的技能培養(yǎng)，每學(xué)年安排一定的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)接受技能培訓(xùn)。

　　3、“校企聯(lián)合式”培養(yǎng)模式。是學(xué)校與用人單位聯(lián)合辦班，企業(yè)與學(xué)校成了辦學(xué)的伙伴，雙方共同組建管理團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)專業(yè)課程，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和基礎(chǔ)文化可教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等。在合作過程中學(xué)校得到了企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資支持的同時(shí)，企業(yè)則在一段時(shí)間后可以得到符合自身要求的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為了利益共同體。

　　三、中職教育校企合作的今后發(fā)展模式的研究

　　結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，校企雙方按照職業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與教學(xué)改革相互結(jié)合，在教學(xué)中不斷融入新理念、新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，努力創(chuàng)建“校內(nèi)有企、企內(nèi)有校、互動(dòng)雙贏、開放合作”的新辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地企業(yè)化、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地教學(xué)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心理都發(fā)生變化，思維方式、行為方式會(huì)得以轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)能力、職業(yè)技能及創(chuàng)新能力。堅(jiān)持“以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)交替為手段、企業(yè)參與為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，探索與企業(yè)零距離接觸的創(chuàng)新模式。

　　1、校企互動(dòng)模式。

　　由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生做到車間、教室合一，強(qiáng)化企業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生真刀真槍動(dòng)起來，確保技能訓(xùn)練到位；學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，既是一個(gè)技能學(xué)習(xí)者，又通過訓(xùn)練成為一個(gè)合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者，學(xué)校與工廠、學(xué)生與崗位零距離；教師、師傅合一，專業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實(shí)習(xí)的師傅；理論、實(shí)踐合一，實(shí)施一體化教學(xué)、模塊化實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)理論，在學(xué)理論的同時(shí)去操作；作品、產(chǎn)品合一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)；育人、創(chuàng)收合一，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也是生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值的過程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

　　2、產(chǎn)學(xué)研模式。

　　是企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，通過學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。學(xué)校可以獲得企業(yè)的適當(dāng)資助，學(xué)生可以通過觀摩和專業(yè)技師的指導(dǎo)，學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識(shí)與技能。教師也學(xué)到企業(yè)的專業(yè)技能，有效促進(jìn)了雙師素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。學(xué)校教師具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，積極參與到企業(yè)的技術(shù)革新和研發(fā)，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益。

　　3、校企合一模式。

　　即學(xué)校利用自身的專業(yè)技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，自己創(chuàng)辦公司或經(jīng)濟(jì)實(shí)體，公司的所有成員都由學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)生組成，是相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作，自負(fù)盈虧。公司對(duì)外承接業(yè)務(wù)，專業(yè)帶頭人為公司法人代表，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就從最基層干起，跨入校門后就有兩個(gè)身份：學(xué)生與公司員工。學(xué)校自創(chuàng)的實(shí)體按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，學(xué)生不是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，而是一種實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作突破了只停留在學(xué)校與社會(huì)的層面上。學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的專業(yè)技能在實(shí)際操作的過程中得到提高的同時(shí)，也使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，自創(chuàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體也利用了自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和人力資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，為多渠道解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了更多更好的條件，為學(xué)校的多元管理模式提供了更好的思路。

　　總之，我們今后要在創(chuàng)新中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為探索新的合作模式和制定相關(guān)制度進(jìn)行多層次交流，確保校企之間實(shí)行深度合作，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生均取得應(yīng)有的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人和學(xué)校各方都滿意，校企合作教育的發(fā)展才會(huì)更好。

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