高中語文課堂教學人文素養培養論文
【摘要】在現如今的語文教學之中，老師在課堂上為學生傳道授業解惑的方式尤為枯燥，很多在語言方面的技巧以及文學的人文性質并沒有得到體現�，F如今的教育方式倡導對學生進行素質教育，所以說，在進行語文教學的時候，一定要體現出教學的人文特性，在課堂之中重視對學生的素質培養，這就是現如今語文教學之中最為主要的一個教學環節。本篇論文通過對人文素質的分析，同時結合語文課堂教育的實際情況，提出在高中語文教學之中應該怎樣去培養學生，提高學生對人文素質的理解及學習。
【關鍵詞】語文教學人文素養素質教育
面對全方面的素質教育，國家教育部門出臺了針對素質教育的新課標，在新課標之中規定，對于現在的學生不僅僅要培養學生們在德智體方面的發展，并且還要注重對學生的全方位素質教育。改革傳統的語文教學形式，打破應試教育的教學模式，在語文課堂教育之中大力培養學生在素質方面的發展認識，讓每一個學生能夠樂學、好學，提高學校在教育教學方面的質量。
一、什么是人文素養
所謂的人文素養主要說的是高層次的中學語文素質教育，主要就是從三個方向來提高學生的知識以及見解；價值觀、態度、情感，這三個方面的教育發展要從心靈深處進行引導，要從仁者愛人的角度來對待周邊的人，同時還要科學理性的了解社會認識自然，從自己的內心深處來發現存在的美。
1.心理以及生理方面決定高中生的素養
對比初中學生來說，高中學生不管是從生理還是從心理上都更加成熟，具有較強的注意力以及明確的目的，對于這個階段的學生更能滿足調節心理的需要。高中學生的心里已經開始成熟，具有明顯的獨立意識，所以成年人的引導以及教育只能對他們起到一個輔助理解的作用。高中學生已經逐漸的懂得了很多事情，不過卻是懵懂，并不是真的明白，所以處于這個階段的他們缺少一份真正的關心愛護，這就促使學生的思想意志相對脆弱。此外，還有一些并不健康的教育會讓學生對整個教育產生厭煩甚至一些內心不夠強大的學生會很自卑。上述的這些問題都表明了對高中生進行素質教育的關鍵性以及緊迫性。
2.從人文教育方面來提高學生的人品人格
高速發展的社會，各種商品滿目琳瑯，面對這些物質生活，現在人們缺少的是內心的滿足，精神上的充實�，F在有很多的人無法對自己進行客觀的總結，他們的生活是毫無目的性的`，人生價值觀已經不知為何物，很多人只是在不斷的追求金錢，追求物質上的滿足享受。所謂的人文教育主要就是針對人的生命，人類本身就擁有一種能力，傳統的說法就是人類具有人性。而人性和知識并不一樣，對于人性來說它是人類生命內部的一種物質，而知識則是生命之外的物質。處于成長之中的高中學生，我們很有必要對他們進行人文素質教育，提升學生的個人素養，完善學生的人格教育。
二、在語文課堂教學中培養學生的人文素養的途徑
1.榜樣教育
所謂的榜樣教育，就是需要課堂教學老師通過自己的人格魅力來引導學生的人格走向成熟，在課堂之中老師無疑擁有著極大的影響力。那么老師的人格、素質、教養、科學探索精神、社會認知等等多個方面都會在潛移默化之間影響到學生對于各項事物的認知。而作為語文教師，不僅僅肩負著知識的傳輸還擔負人文教育的重擔。所以每一位語文教師，都應該學習陶行知老先生的深度思想、能力、道德等一些崇高的品質，老師首先學習這些充滿魅力的人格，從自身的角度來提高自己。對課文進行分析講解的時候，應該本著生活教育的理論進行知識的傳輸，活躍分析高中語文課堂教學中人文素養的培養江蘇省淮安市淮海中學姚從凱學生的思維模式，通過優質的教學思想來引導學生對價值觀的認識。同時再進行課堂教育的時候，無論是提問、講解還是對知識的總結，都要突出人文教育的重點，能夠在輕松的教學環境下讓學生輕輕松松的學到知識。
2.改變傳統課堂教育
在傳統的課堂教育之中，老師在講臺上分享自己的知識，學生在課堂下邊死記硬背，這種死板的教學已經不能夠滿足現代教育的需要。根據最新的語文實驗教學的具體要求，一定要改變傳統的教育方式，在課堂之中要以學生為主體，老師的身份應該是學生的朋友，通過這種和諧的關系來進行課堂教育。在教學過程中，要引導學生進行自主思考，同時還要在有意無意的狀態下提升學生對于價值觀、人生觀、態度以及情感等方面的認識，達到人文教育的目標。教學老師通過移情體驗的方式，讓學生扮演課本之中的人物，從人物內心的角度來提升理解能力，知曉課文之中的內在涵義。很多學生在閱讀課文的時候，往往不能夠擁有真實的體驗，無法了解到文章之中的人物情感，所以在進行課堂教育的時候，一定要提升學生對于文章的認識，通過情景再現、人物扮演等方式來引起學生與文中人物的共鳴，喚起學生內心深處的情感，通過學生自己在心里的對比，深度的了解文章、學習文章、體會文章。
3.潛移默化的培養學生的人文素質
對于學生的人文教育，不僅僅要在課堂上進行，從理論上向學生不斷的灌輸思想，主要應該在老師的正確引導下，通過對文章的閱讀欣賞來逐步的向學生傳導，依靠文字這個平臺，來提高學生的理解能力。同時對于人文性來說是一個不可分割的內涵，雖然任何一篇文章的人文性都是不相同的，不過整個語文課程之中的價值觀、情感等一些人文性的內容并不是擁有一個具體的體系。假如將人文性的內涵割分成很多個相對獨立的部分，那么在學習的過程中就顯得有為枯燥。所以，在語文教學之中一定要通過語言以及課本知識相互結合的方式來進行課堂教學，通過聽說讀寫等方式逐漸影響到學生的人文素質。
4.發揮學生的想象力
在語文教學活動之中，老師在課堂教育上并不是解析整篇文章的含義，之后傳輸給學生，應該逐漸的引導學生進行有序的閱讀，通過尋言——明象——悟道這個順序來對文章進行閱讀，發現之后自我理解，提高學生的觀察力以及對文章的語感，提升學生對于美的認知。同時還要不斷的引導學生去感受文章之中的思想、感受文章的美，通過學生自己的閱讀理解來增加學生的審美能力。同時，老師還可以讓學生們自由分組，通過小組討論以及自己經歷來完成對文章的認識。學生通過自己對文章的理解來組織語言進行情景再現，描述文章之中的人物，通過學生的描述就能夠讓學生與文章的作者在思想情感上產生共鳴，增加對文章的認識程度。將文章作者的思想通過自己的思想進行消化學習，提升學生本身的文化品味以及對文學的欣賞能力，在作者情操的培養下，提升個人的人文素養，豐富自己的內心。
三、結語
總體來說，高中的語文教育，一定要不斷地提高學的人文素質，在潛移默化之中提升學生的人格、審美以及精神，為社會培養高素質的全方面人才。
【參考文獻】
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【3】顧牡丹.走出高中語文自主性學習的幾個誤區【J】.才智，2012（34）⊙前沿課堂⊙