新課改下如何開展高中信息技術(shù)教學論文
摘 要：提高課堂效率, 打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學要面對的一個重要課題, 需要教師優(yōu)化教學過程, 細化教學環(huán)節(jié), 其中教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對于完成教學提高教學效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì), 體現(xiàn)“宗旨”;重視教材的作用, 重“掌握”;貼近學生生活, 滲透“應用”等方面詳細論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 教學內(nèi)容; 選擇與優(yōu)化;
當前的高中課程教學要求要以“三個面向”為指引, 結(jié)合時代需求開展有效的教育教學活動, 切實提升學生的學科素養(yǎng), 為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。其中, 高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因為當今社會是信息時代, 信息技術(shù)不僅僅是一項技術(shù), 也是學生應該具備的一項技能。而且, 這項技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快, 需要把課程和現(xiàn)實需求密切結(jié)合起來, 進一步提高教學的實效性。
但是從現(xiàn)實來看, 高中信息技術(shù)學科教學面臨著一些困難, 例如教師相對短缺, 任教班級較多, 課時相對較少但教學內(nèi)容很多, 在教學過程中因為是非高考升學科目, 學生專注度不夠, 學習積極性差等一系列問題是較為普遍的。因此, 結(jié)合新時代教育的發(fā)展方向和學生的現(xiàn)實需求, 非常有必要針對當前的問題采取有效的措施, 尤其是課時緊張帶來的一系列問題, 需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學, 細化教學環(huán)節(jié)。我認為一個非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學內(nèi)容, 這對于提高教學的有效性、調(diào)動學生學習的興趣以及順利完成教學任務都有很大的幫助。
一、培養(yǎng)信息素質(zhì), 體現(xiàn)“宗旨”
在2015年, 高中階段的學科教學要以立德樹人為目標, 培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的說法就被提出來。學科素養(yǎng)是以個人發(fā)展和終身學習為主體的能力, 對于信息技術(shù)學科來說, 21世紀作為信息時代, 信息素養(yǎng)就是學生的必備素養(yǎng)。據(jù)此, 在高中信息技術(shù)教學中, 要結(jié)合課程標準的要求, 把“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”“信息社會責任”四方面的素養(yǎng)落實到日常教學中去, 既能夠體現(xiàn)知識的獲得, 更要重視學生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進行合理、科學的選擇, 把有效和高效有機結(jié)合起來。例如在讓學生理解Microsoft word這一辦公最常用的軟件的特點和優(yōu)勢時, 為了讓學生更好地辨別, 我找到類似的軟件Office與之對比讓學生自學它們的相同點及不同點。更直觀地給學生呈現(xiàn)學習的內(nèi)容, 讓學生在實際體會中來理解知識, 也能夠使學生更容易掌握和運用知識, 無形中提高了課堂教學的效率。
二、重視教材的作用, 重“掌握”
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標多本的趨勢, 各地在教材使用上可以有一定的靈活性, 所以教材的主要作用就是輔助教學、輔助學習, 但是不能夠完全死板地教教材, 而是要學會整合相關(guān)資源, 結(jié)合我們所面對的學生實際, 呈現(xiàn)最適合他們的學習內(nèi)容。要以信息技術(shù)學科的課程標準為指南, 全面、恰當?shù)亟庾x課標, 在此基礎(chǔ)上應用教材, 切實發(fā)揮教材的作用。同時, 也可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源和說明書等相關(guān)信息的學習, 達到創(chuàng)新學習的目標。
三、貼近學生生活, 滲透“應用”
我們學習的很多內(nèi)容都來源于生活, 和生活有著密切的聯(lián)系, 信息技術(shù)學科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當前應用較為普遍的一些技術(shù)或者知識, 鼓勵學生在生活中應用或者嘗試, 不僅能豐富教學內(nèi)容, 也能夠提升學生的學習興趣。
例如:與遠方親人進行視頻是信息技術(shù)很普通的一個應用, 對于沒有用過電腦或者智能手機的年齡大的人來說, 這是一個新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵學生在家庭的周圍推廣這一技術(shù), 讓學生體驗收獲的成就感的同時, 也能夠加深對于所學知識的認知。
三、捕捉意外, 演繹精彩重“聯(lián)學”
教學需要有預設, 這是必要的, 而且教學預設是提高教學有效性的前提。課堂生成是有效教學的'有機組成, 教學預設要保全生成, 并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學中, 教師要善于抓住契機, 及時捕捉并靈活利用課堂生成資源, 進行恰當?shù)脑u價和引導, 有效地促使課堂教學生成和學生的發(fā)展, 讓課堂教學充滿活力。這些動態(tài)生成的意外或許會擾亂教學節(jié)奏。作為教師, 只要有意識地、創(chuàng)新性地利用好這些意外, 信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”, 我正準備讓學生按要求篩選數(shù)據(jù), 有一位學生舉手, 大聲說:“我做到了, 我做到了!”學生都投去了好奇和懷疑的目光。于是, 我請那位學生演示, 原來他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是, 我問:“你們認為這樣做是不是真正滿足了要求?大家按小組討論一下。”沒想到學生非常踴躍地發(fā)言, 課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進行, 在這樣的背景下, 教學不再是完全預設的, 而是不斷生成的, 課堂是一個充滿活力的生命整體, 處處蘊含著矛盾, 生成與預設之間的平衡與突破, 是一個永恒的主題, 也需要生成。預設體現(xiàn)對文本的尊重, 生成則體現(xiàn)對學生的尊重;預設體現(xiàn)教學的計劃和封閉性, 生成則體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性。
教師通過合理設計、生動引導, 有效調(diào)動了學生學習的積極性。課堂上近70%的時間是學生的閱讀、思考、體驗、反思活動, 他們及時得知自己的學習成效, 在不斷學習中深化認識。教師通過網(wǎng)絡即時反饋, 準確捕捉到學生個性化的問題, 不僅從方法上及時給予學生指導, 而且通過即時反饋, 積極、正面地評價學生。學生在不斷的成功中強化自我肯定感及進一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道:未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人!信息技術(shù)學習從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型, 是技術(shù)發(fā)展之必然, 教育發(fā)展之必然, 也是社會發(fā)展之必然。
總之, 新課改下的信息技術(shù)學科教學需要結(jié)合學生實際和學科特點進行更加科學的設計, 作為教師來說要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來大膽整合、優(yōu)化教材, 滲透學科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向, 這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
參考文獻：
[1]張偉起.初中信息技術(shù)教學內(nèi)容的選擇[J].中小信息技術(shù)教育, 2014 (1) .
[2]鄭英.捕捉意外演繹精彩[J].中小信息技術(shù)教育, 2014 (1) .
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