淺談高中體育課堂教學(xué)對學(xué)生健康的作用局限論文
摘要:通過對高中學(xué)生及校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查與訪談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身體質(zhì)健康狀況與學(xué)校教育有很大關(guān)系,同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)校體育環(huán)境創(chuàng)建等方面還有待學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng),本文希望通過調(diào)查分析城市和鄉(xiāng)村兩類高中的課堂教學(xué)對體質(zhì)健康的影響的分析,爭取為學(xué)校培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才提供一些有效的參考。
關(guān)鍵詞:中學(xué) 學(xué)生 體質(zhì) 健康
一、學(xué)校在學(xué)生體質(zhì)健康教育中的作用
學(xué)校是向?qū)W生宣傳體質(zhì)健康知識的重要園地。隨著素質(zhì)教育的呼聲越來越高,衡量一個學(xué)生也不再是“以分?jǐn)?shù)論英雄”,學(xué)生的視野也開始看到了書本以外的東西,越來越多的學(xué)生也開始關(guān)注體質(zhì)健康。從調(diào)查結(jié)果中可以看出,城市和農(nóng)村(鄉(xiāng))高中學(xué)生認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)與學(xué)校教育有關(guān)的分別占46.7%和53.3%。占選項的第一位,其余依次是社會環(huán)境,經(jīng)濟(jì)條件和其它。認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育很重要的城市高中學(xué)生為68.3%,農(nóng)村(鄉(xiāng))高中學(xué)生為51.7%。均占選項第一位,其余依次是重要、一般沒有作用,且城鄉(xiāng)高中學(xué)生對以上問題的回答均無顯著性差異;并且將安全意識、生活習(xí)慣也列為體質(zhì)健康教育的內(nèi)容。學(xué)生開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)文化知識與追求體質(zhì)健康并不矛盾,兩者可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。學(xué)生觀念上的轉(zhuǎn)變,及對學(xué)校在體質(zhì)健康教育關(guān)注與認(rèn)同,無疑更有利于學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育的宣傳與推進(jìn)工作。
學(xué)校是向?qū)W生傳授增進(jìn)體質(zhì)健康相關(guān)知識的'重要途徑。體育課已不再是簡單傳授一些具體的運動知識技術(shù),而是在傳授運動知識技術(shù)的同時,也在向?qū)W生傳達(dá)一種“健康”“運動”的理念,并潛移默化地影響學(xué)生的觀念與態(tài)度,使學(xué)生能夠通過體育課的學(xué)習(xí)對人體各器官系統(tǒng)有一個初步了解,在學(xué)生進(jìn)行運動技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中使身體素質(zhì)得到鍛煉與提高,同時培養(yǎng)學(xué)生不怕困難與挫折,建立相互協(xié)作與信任等良好心理品質(zhì)。從調(diào)查結(jié)果看,城市高中86.7%和農(nóng)村(鄉(xiāng))高中85%的學(xué)生認(rèn)為體育課對學(xué)生體質(zhì)健康教育效果為“很有效”或“有效”。體育課已成為學(xué)生了解體質(zhì)健康相關(guān)知識,掌握健身運動技能,使身心得到鍛煉最直接有效的途徑,是其它社會健身機(jī)構(gòu)所無法比擬的。
二、學(xué)校在體質(zhì)健康教育中的局限
學(xué)校體育教學(xué)的計劃性是學(xué)生獲得系統(tǒng)體質(zhì)健康知識,掌握健身方法與技術(shù)的可靠保證,也正由于其計劃性過強(qiáng)——規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時數(shù),教學(xué)進(jìn)度及要達(dá)到的目標(biāo),反而制約了師生雙方主觀能動性的發(fā)揮,在教學(xué)實踐中由于教學(xué)的計劃性使得教師只能按教學(xué)計劃,在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,教師只能是圍繞教學(xué)計劃進(jìn)行,而學(xué)生只能是按照教師設(shè)計的組織教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí),使師生自身優(yōu)勢及主觀能動性不能夠得到充分發(fā)揮。為了趕教學(xué)進(jìn)度,許多內(nèi)容只能是蜻蜒點水式的教學(xué),形成學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),很難體會到學(xué)習(xí)與鍛煉的樂趣,這對培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣及自覺運用所學(xué)技術(shù)、技能進(jìn)行體育鍛煉是非常不利的,它制約著學(xué)校體育健康教育向縱深開展。學(xué)校的硬件設(shè)施如籃、排球場,健身器材等鍛煉設(shè)施是否完備也直接影響著學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的頻率與熱情。通過調(diào)查了解到,城鄉(xiāng)高中都設(shè)有籃、排球場和乒乓球臺這些基本鍛煉設(shè)施,但其數(shù)目及活動空間等卻有很大差異。我們知道體質(zhì)健康包含有身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等多方因素。就學(xué)校進(jìn)行體質(zhì)健康教育而言,除體育課和課外活動外還可以通過開展講座、板報、心理健康課等多種形式對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康的宣傳教育工作,體育課和課外活動只是影響學(xué)生體質(zhì)健康的諸多因素之一。
三、小結(jié)
學(xué)校是教書育人的場所。體育課是學(xué)校進(jìn)行體質(zhì)健康教育的主要形式,課外體育活動是其延伸和補(bǔ)充,它們?yōu)閷W(xué)校進(jìn)行體質(zhì)健康教育提供了時間,場地設(shè)施及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等多方保障,學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生參與體質(zhì)健康教育活動的興趣,技能及體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成方面有得天獨厚的條件。學(xué)校未能走出封閉式的教育模式,未能與學(xué)生家庭、社會建立起互為聯(lián)系,互為補(bǔ)充的體質(zhì)健康教育網(wǎng)絡(luò),也是目前學(xué)校體質(zhì)健康教育事倍功半的原因之一。
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