調(diào)整課程結(jié)構(gòu)提高教學(xué)質(zhì)量論文
論文關(guān)鍵詞:寬基礎(chǔ)活模塊 調(diào)整課程結(jié)構(gòu) “單元式”教學(xué)模塊
論文摘要:本文介紹了中等職業(yè)學(xué)校《音樂》教材(第二版)的編寫過程，從藝術(shù)幼教調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的論點(diǎn)出發(fā)，闡述了課程改革的具體內(nèi)容及“單元式”教學(xué)模塊的組合方法。并提出了新教材的使用意見。
一、編寫《音樂》教材的背景
中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)幼教專業(yè)《音樂》教材第二版，在2001年9月由高等教育出版社出版。
《音樂》教材的第一版是1995年9月出版的，由黑龍江省教材編寫小組承擔(dān)編寫。該教材對(duì)當(dāng)時(shí)的幼教專業(yè)諸學(xué)科音樂教材進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。
為了精簡(jiǎn)課程，改革課程結(jié)構(gòu)，我們將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞綜合起來，編寫出以“單元為模塊”的實(shí)驗(yàn)教材。它摒棄了沿用多年，傳統(tǒng)單科教學(xué)的模式，將音樂諸學(xué)科綜合化，形成了與課程結(jié)構(gòu)改革相匹配的教材—《音樂》。這種“單元式”教學(xué)模塊的建立，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，在相對(duì)少的課時(shí)內(nèi)，在增加教學(xué)知識(shí)含量的基礎(chǔ)上，提高了教學(xué)質(zhì)量，能夠完成對(duì)學(xué)生必要的音樂理論與技能的訓(xùn)練。這本教材從出版至2001年9月之前，一直被認(rèn)為是中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)教學(xué)改革的重氨教材。
經(jīng)過幾年對(duì)《音樂》教材實(shí)驗(yàn)體系改革的探索，依據(jù)1995年至2000年11月的“中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)課題組的階段性實(shí)驗(yàn)成果”，并聽取了基層學(xué)校對(duì)改革后教材使用意見的反饋。高等教育出版社組織了對(duì)該教材的研討，并于2002年對(duì)此教材重新修訂、調(diào)整和完善。
二、新教材以“寬荃礎(chǔ)、活模塊”為專業(yè)發(fā)展方向
為了適應(yīng)了新的社會(huì)需求，滿足學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的要求，從藝術(shù)幼教專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，2001年9月第二版的《音樂》教材把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與今后的發(fā)展聯(lián)系起來。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生需要音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，《音樂》教材則為他們提供了提高專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如影視、表演專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該有音樂方面的修養(yǎng)，而《音樂》教材能夠幫助學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí);高考升學(xué)的學(xué)生要求有較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，在教材中的知識(shí)含量及難度，可使他們進(jìn)人考場(chǎng)。如:音樂專業(yè)的學(xué)生，有一部分要參加高考升學(xué)，而與《音樂》教材相配套的《音樂練習(xí)與輔導(dǎo)》著重體現(xiàn)了基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練;幼教專業(yè)著重培養(yǎng)幼兒教師，但在目前“擇業(yè)多選”的形勢(shì)下，要求學(xué)生多掌握一些專業(yè)知識(shí)，可以對(duì)她們改選“文秘”“社區(qū)服務(wù)”“空姐”等就業(yè)方向大有益處。
在第二版《音樂》教材的編寫研討過程中，全體參編人員將教材編寫定位在“寬基礎(chǔ)、活模塊”的專業(yè)發(fā)展方向上，使教材適用于藝術(shù)、幼教諸專業(yè)。
三、“單元式”模塊的課程結(jié)構(gòu)改革簡(jiǎn)介
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的目的中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)幼教專業(yè)“課程結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)”教學(xué)計(jì)劃對(duì)音樂課進(jìn)行了必要的調(diào)整和改革。“實(shí)驗(yàn)”將幼教專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)科:樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等單科教學(xué)綜合為一體“音樂課”。目的之一是減少課程門類，節(jié)省教學(xué)時(shí)數(shù)、克服不必要的重復(fù)、避免知識(shí)與技能訓(xùn)練上的分散、割裂現(xiàn)象，達(dá)到精講多練的目的;目的之二是從系統(tǒng)論觀點(diǎn)看，只有必要的綜合，才能真正使相鄰學(xué)科知識(shí)與技能相互聯(lián)系、相互滲透、相互補(bǔ)充，把綜合的作用落到實(shí)處。這一“實(shí)驗(yàn)”的成果以教材和教學(xué)形式固定下來，推廣出去，的確可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂綜合能力。
2.“單元式”教學(xué)模塊的組合以往的課程改革多是針對(duì)單一課程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段來進(jìn)行的。學(xué)科之間的銜接、進(jìn)度和相互交融、滲透等問題欠缺。因此，《音樂》教材嘗試了對(duì)音樂諸學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“單元式”模塊組合，在各單元內(nèi)部進(jìn)行課程內(nèi)容的改革。“單元式”教學(xué)模塊的組合如下:
由于音樂諸學(xué)科既有密切聯(lián)系的一面，又有相對(duì)獨(dú)立、自成體系的一面，將傳統(tǒng)的樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞的單科教學(xué)整合起來(變單一為綜合)，編寫的教材以單元為單位，每個(gè)單元包括:樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等四部分。這四個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容條塊結(jié)合，即從縱向看自成體系，橫向看相互聯(lián)系。教學(xué)中以“單元突破，諸科聯(lián)系”為主線，即在每個(gè)單元教學(xué)過程中抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)各個(gè)擊破，然后將歌曲貫穿于各單元之間，使它們既有相對(duì)的獨(dú)立性，又相互銜接、相互影響，使整個(gè)課堂教學(xué)不失為一個(gè)完整的教學(xué)體系。 “單元式”教學(xué)符合藝術(shù)幼教類專業(yè)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，它知識(shí)覆蓋面廣、實(shí)際操作性強(qiáng)、材料集中、循序漸進(jìn)。“單元式”教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)是按照藝術(shù)、幼教教學(xué)大綱及專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要定位的，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、“一專多能”的藝術(shù)幼教專業(yè)畢業(yè)生。
四、新教材《音樂》的使用意見
1.保證教材使用的系統(tǒng)性和完整性《音樂》教材共分20個(gè)單元，每學(xué)期4個(gè)單元，二年半完成。因?yàn)椋陆滩闹袠防怼⒁暢毝⒙晿贰⑿蕾p四部分專業(yè)知識(shí)已經(jīng)覆蓋了音樂專業(yè)所涉及的主要內(nèi)容和技能，所以在教學(xué)過程中不可任意刪減某一單元的課程(可根據(jù)專業(yè)的需要對(duì)課程進(jìn)行精講或略講)。要按照教學(xué)基本要求的'課程設(shè)計(jì)，按知識(shí)體系的銜接進(jìn)行有序教學(xué)，以保證教材使用的系統(tǒng)性和完整性。
2.采用電化教學(xué)手段電化教學(xué)對(duì)《音樂》課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。《音樂》教材提供了全書20首教學(xué)歌曲的范唱與伴奏錄音帶，這給聲樂教學(xué)帶來了極大的方便，我們建議廣大師生充分利用電化手段進(jìn)行教學(xué)。范唱可以給學(xué)生了解歌曲思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格、演唱技巧等多方面知識(shí)提供第一手音響資料。音樂課上師生共同聽錄音，探討對(duì)歌曲技能的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)歌曲進(jìn)行細(xì)致、深人地分析、挖掘很有意義。當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按歌曲演唱的要求用伴奏帶進(jìn)行“模唱”時(shí)，科學(xué)的發(fā)聲和規(guī)范的電化教學(xué)會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，達(dá)到整體優(yōu)化的水準(zhǔn)。
3.貫穿主線、突出重點(diǎn)
①貫穿主線。《音樂》教材中20個(gè)單元的教學(xué)，一直以聲樂為主線，由淺人深地將樂理、視唱練耳、欣賞等專業(yè)基礎(chǔ)理論課融合起來，從講清、講透理論知識(shí)出發(fā)，要求學(xué)生把理論與聲樂實(shí)踐緊密結(jié)合。
②突出重點(diǎn)。《音樂》教材所涉及的4個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容就是音樂專業(yè)的骨千課程，它們雖然有機(jī)的聯(lián)系起來，但每單元教學(xué)要注意突出樂理、視唱練耳等課程的教學(xué)重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)技能一定要通過精講多練去完成，培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的專業(yè)技能技巧。
4.建議將《音樂》教村與輔助教材配套使用這套教材從藝術(shù)幼教專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，突出了知識(shí)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。在《音樂》教材中著重強(qiáng)調(diào)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在《音樂練習(xí)與輔導(dǎo)》和錄音帶部分著重體現(xiàn)了基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
《音樂》教材和《音樂練習(xí)與輔導(dǎo)》各單元教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)、由淺人深、循序漸進(jìn)。《音樂》錄音帶提供了全書20首教學(xué)歌曲的范唱與伴奏。本套教材形成了集學(xué)習(xí)指南、習(xí)題薈萃、音響示范于一體的教學(xué)實(shí)用版本，是一條龍學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的教學(xué)用書。