電類專業課教學中創新能力的培養的論文
摘 要：本文從分析職校生創新能力的障礙入手，介紹了在電類專業課教學中如何來培養職校生的創新能力。
關鍵詞：職校生 創新能力 培養隨著社會的發展，科學技術的不斷革新，在工農業生產中一些新材料，新技術，新產品，不斷地涌現出來，一些科技含量較高的新設備不斷地被廣泛的應用。社會對人才也提出了越來越高的要求，企業對工人的要求標準也發生了改變，他們要求工人不但要有熟練的技能還要有技術創新能力。而中等職業學校的任務就是為社會培養一線的技術工人。那么如何在教學中對學生進行創新能力培養這一艱巨的任務就擺在了我們每一個職教工作者的面前。在電類專業課教學中，經過長時間的研究和思考，我對創新能力的培養做了一些初步的探討。
一、學生創新能力培養的障礙
1、怕：中職學生大部分是初中學習中的失敗者，由于屢屢的失利，大多數學生失去了信心，自卑感強。家長的錯誤認識，社會的偏見，使得在他們的心中“差生”這一概念打下了深深的烙印。他們的心態被扭曲，干什么事情都害怕失敗，使得干什么都有一種怕的心理，干什么都失去了興趣，干什么都覺得枯燥無味。
2、懶：在初中階段養成的一些不良學習習慣根深蒂固，學習依賴性強，他們學習完全依賴老師，習慣于被動的學習，離開了老師他們學習什么東西都懶得動腦懶得動手。學習缺乏主動性和積極性，久而久之使得他們在學習中缺乏創造性。
3、對創新的錯誤認識：一說創新他們都認為那是工程師，專家們干得事，對他們來說是很遙遠的，而進一步產生了怕的心理，不相信自己有潛在的創新能力。其實創新是多層次的，農民在生產生活中為了提高生產不斷地對一些生產設備，操作技能進行改改進；工人對設備在自己原有的基礎上進行技術改進提高其性能；工程師科學家進行技術革新；這些都是創新。創新在我們周圍是隨處可見的。
4、當前的教學模式缺乏創新：我們現在的教學大多數仍沿用傳統的教學方法和模式。往往重理論輕實踐，采用灌輸式的教學，使學生機械被動的去學習，學生在學習中非常疲勞；使他們厭倦了學習，失去了學習興趣，壓制了他們創新潛能的發揮。
二、在教學中培養學生創新能力的措施
1、教師要用愛心去呵護每一個學生
中職學生大部分由于初中學習中的失利等原因使他們心靈受到了傷害。教師要像慈母一樣關心愛護他們，信任理解他們，保護他們的自尊心和人格，與他們平等相處。糾正他們扭曲的心理，讓他們不斷發現自己身上的閃光點，使學生盡快建立起健康良好的自我形象，樹立起自信心，對人生重新燃起希望的火焰。教師要努力去激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使他們主動地去學習，敢想敢做。在教學中要多表揚少批評，即使出現了問題也要想辦法去藝術性的評價，避開批評性的評價。總是用期待欣賞的眼光去看待他們。如在電工配線實習中，學生配線失敗了，我就坐下來與他們一起進行分析商討，“我們這個電路哪兒有問題呢？你看是不是這兒有點不妥?對照一下原理圖看一下是不是?”教師耐心和藹可親的講解，就使得學生積極參與，不斷的嘗試，不斷的探索。這樣不但使學生發展了創新能力，而且增強了自信心。對有特色有創意的配線方式，我總是及時的表揚，讓他們真正認識到創新不只是工程師專家的事，我們也有創新的潛能，使他們找到自尊自信，重新來認識自己。
在電類教學過程中，我始終強調技術的學習在于應用與創新。在實際生活中，我們要大膽地去用我們所學的知識去解決問題；電器設備的安裝不是一成不變的，只要保證用電安全，穩定可靠 ，方便用戶使用維護，美觀大方，就是一個好的方案，在此基礎上鼓勵大家去標新立異凸顯個性。在課堂教學和實習教學完成之后，我還帶領或引導學生深入實際生活，去看一些居民公寓配電線路和一些企業的電氣配電線路，然后繪制電氣安裝配線圖。再與學生們一起坐下來研討，各抒己見，提出自己的見解，指出這些線路的不足，并提出改進的措施，從而進一步縮短師生之間的距離，激發了他們的創新熱情。培養學生自主學習深入獨立思考的好習慣，為自覺地進行探索式的學習奠定了基礎。
2、在教學中要注重學生良好的創新個性品質的培養
在教學過程中，我改變了傳統的教學思想。變以知識為主為創新能力的培養為主，把知識作為培養創新能力的載體。不是去機械的講解知識，而是不斷地去激勵學生自強，自勵，知難而進，銳意進取，克服依賴思想，培養學生養成獨立思考，不滿足于已有的知識經驗和方法解決問題，力求全面深入的好習慣。在實習技能的訓練中，不是讓學生生搬硬套，機械模仿，而是要求學生獨立思考，敢于探索不迷信老師，充分發揮自己的創造性思維進行創造性操作實踐。在電氣控制線路的實習中，我只給出電氣原理圖和技術要點，不搞統一模式，讓學生自主選材，自主設計安裝，讓學生的想象力得到充分的發揮。創新潛能得到開發。
在教學中我特別注意了電器故障排除實習課的教學，電器故障排除是培養學生應用所學知識分析判斷排除故障，是培養學生的發散思維能力和逆向思維能力的'綜合性教學。我把這部分課的模式變教師講解為主為研討課，在課堂上我組織學生相互設障，排障，互相挑戰，互相討論，互相啟發，互相激勵，不斷地去探討一些帶有個性的檢修技巧。在學習中，同學們自覺積極主動的學習，這樣既培養了它們獨立思考的能力又培養了他們相互交流，相互學習，相互合作的優良品質，為他們創新能力的發展進一步排除了障礙。并且在教學中當學生遇到難題時要耐心的引導，讓他們正確地對待成功，挫折與失敗，從而培養了良好的情感和健康的成功感。
3、通過榜樣的作用激發學生的創新激情，讓每個學生都能體驗到成功
在教學過程中及時的表揚一些典型的形象，樹立榜樣，為學生指明學習目標，在整個集體中創造出良好的風氣。教師引導學生坦誠交流，開拓開放自己，相互為師，揚長避短，相互合作，形成良好的學習氛圍。通過個體創新能力的發揮來推動整個集體創新能力的提高。有一部分學生接受能力和動手能力比較強，是班上的尖子，我總是對他們的經驗及時地總結，并進行全班推廣，并把這些同學分配到各學習小組當技術帶頭人，從而以點帶面，推動全班創新能力的提高。
針對中職生大部分是初中學習中的失敗者，如果在學習中再屢屢失敗他們就會垂頭喪氣失去信心，所教學中我總是想盡千方百計地去引導每個學生所做的每個課題都能成功，然后再加以表揚鼓勵，對一些表現好的樹以榜樣，從而讓他們體驗到成功的快樂，讓他們認識到自己能夠成功，能進一步的積極主動地進行探索學習。
4、改變教學模式
改變傳統的不利于創新能力培養的教學模式。不要再采用滿堂灌式的教學；在實習中不要采用老師講規范統一要求，學生機械模仿的方式。要讓學社自主發揮，去創造性地完成任務。老師不要高高在上動不動就去對學生的做法進行評價，要融入學生中與他們共同探討，最大限度的去促進學生創新能力的發展。
改變原來那種教師是整個過程的主導者，學生是被動接受者的方式。教師要創新不要墨守成規，要大膽放開手腳成為引導者，組織者；讓學生成為整個過程的主導者。
改變原來那種老師是唯一標準的評價觀念，對每個學生的方案都進行分析評價，找到優缺點予以表揚肯定。鼓勵在學習中標新立異。
改變一些錯誤觀念。引導學生學習不要迷信教師，改變那種依賴性的學習；轉向以教材為基礎，教師為指導者的自主學習 。引導學生認識到不僅工程師專家是人才，我們每個人只要積極探索在某方面也能成為人才。
作為一名職教工作者應該認識到社會的發展給我們提出的任務是艱巨的，學生創新能力的培養不是一蹴而就的事，它需要有一個漸進的過程，這就需要我們堅持不懈地在教學過程中去探索，才能取得一定的成效，才能為社會的發展輸送合格的新型技術工人。
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