中職學(xué)校教師在課堂教學(xué)中需要更多的耐心論文
中職學(xué)校這幾年招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)校里班級增多了，班里的學(xué)生人數(shù)也增多了，一個學(xué)生有一種性格，五十個學(xué)生就會有五十種迥然不同的性格。學(xué)校在招生上的大力投入，學(xué)生數(shù)量是發(fā)生了根本性的改變，但學(xué)生的質(zhì)量卻是越來越得不到保障，課堂教學(xué)質(zhì)量更是得不到保障，教師在課堂中失態(tài)、發(fā)脾氣、冷漠都已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象。教師失去耐心投入教學(xué)，簡直是可悲可嘆，而這種情緒又會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，作用力與反作用力之間，其危害之大、之廣是可想而知的。因此，要求作為職校教師的我們，在接受現(xiàn)狀的同時，通過自身努力，增強(qiáng)耐心，促進(jìn)教育教學(xué)。
一、為什么中職學(xué)校教師在課堂教學(xué)中需要更多的耐心
1.職校學(xué)生都很有個性
個性是個體經(jīng)常表現(xiàn)出的具有一定傾向性、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是個人基本的精神面貌。職校生中“落水者”的心態(tài)、“失敗者”的心態(tài)、“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。從當(dāng)前職校生個性塑造的實(shí)際情況看，狹隘、妒忌、暴躁、敵對、依賴、孤僻、抑郁、怯懦、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)性、攻擊性、自尊心極強(qiáng)等不良的性格傾向已經(jīng)成為相當(dāng)一部分職校生的個性心理特征。
2.學(xué)生質(zhì)量普遍差，思想覺悟低
一般情況下，就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大致可分為三種:一是參加過中考，但成績不理想的;二是家庭原因無法繼續(xù)接受高等教育的;三是思想覺悟低、素質(zhì)很差的，而此類學(xué)生在中職學(xué)校中的人數(shù)比例很高，由于在數(shù)量上占優(yōu)勢，他們的一言一行都可以直接影響課堂教學(xué)或是學(xué)校生活的方方面面。這類學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒很高，他們對老師們所提出的觀點(diǎn)置若罔聞，這樣的反應(yīng)既影響了正常教學(xué)，又影響了老師上課的情緒。
3.教師的業(yè)務(wù)水平有待提高
如果教師業(yè)務(wù)水平得到提高，受益的是教師與學(xué)生。好的課堂環(huán)境能促進(jìn)教學(xué)，好老師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，好學(xué)生的表現(xiàn)既能提高自身技能又能反作用于老師，促進(jìn)教師更努力地學(xué)習(xí)，以提高自身業(yè)務(wù)水平。師生關(guān)系的和諧發(fā)展，不正是我們所希望的嗎?
二、如何增強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的耐心
耐心是指不急躁、不厭煩。
教師增強(qiáng)課堂教學(xué)中的耐心，首先就得有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)打底，有過硬的知識技能，這樣才能穩(wěn)而不亂。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加有利于教師心身發(fā)展的元素，由教師促進(jìn)學(xué)生，教師相互促進(jìn)，達(dá)到促進(jìn)整個社會大環(huán)境的最終目的。
1.教師要加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)
專業(yè)技能是中職教師教學(xué)的基本要求之一。社會在發(fā)展，專業(yè)技能也在隨時進(jìn)行變革，教師應(yīng)通過多渠道學(xué)習(xí)，適時調(diào)整，將知識面擴(kuò)大，提升專業(yè)技能的操作水平。我們總要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，其實(shí)在要求學(xué)生之前，老師應(yīng)該主動改變自己，有良師，才會有優(yōu)良的徒弟。 2.教師通過多渠道提升個人素質(zhì)
教師要通過相互交流、利用互聯(lián)網(wǎng)、外出培訓(xùn)及本校學(xué)習(xí)等機(jī)會充實(shí)自我。教師不能局限于提高教學(xué)水平，還應(yīng)包括管理水平、溝通技巧、生活常識、表達(dá)能力等方面。老師的對象多為學(xué)生，在課堂教學(xué)中，并不只是教學(xué)上的來往，更是教育的來往，教給學(xué)生的不只是專業(yè)技能與知識，也包括為人處世、與人溝通、社會生存等知識與技能。
3.教師要適時更新教育教學(xué)觀念
觀念是一切，觀念左右思想，思想決定行為，行為導(dǎo)致結(jié)果。要改變思想，就要改變行為；要改變行為，先要改變思想；要改變思想，關(guān)鍵是要改變觀念。我們不再只是教師，我們是多角色的.代表。在課堂上，我們是教學(xué)的促進(jìn)者、組織者;在輔導(dǎo)學(xué)生時，我們是協(xié)助者;在生活中，我們是伙伴和朋友。隨著場合的變換，教師的定位也在不斷地變換。在教學(xué)中，不再單純地使用一成不變的課本、教案及教學(xué)方法，要有針對性地選擇適合學(xué)生的材料及方法。
4.與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲
俗話說：解鈴還需系鈴人。課堂教學(xué)中發(fā)生的各種情況，不是老師閉門造車就能解決的，自身努力是必要的，但也要對癥下藥才行，病急亂投醫(yī)只會適得其反。與學(xué)生交流，一來能直接了解學(xué)生的情況，二來能找到問題的原因，三來可適時拉近師生之間的距離。
三、增強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的耐心意識
職業(yè)教育的腳步仍是在不停地前進(jìn)，招生的規(guī)模在不停地擴(kuò)大，生源的質(zhì)量是個不可更改的事實(shí)。我們在學(xué)會接受事實(shí)的同時，也要調(diào)整好心態(tài)，與其怨天尤人，還不如主動出擊。在改變學(xué)生之前，要先將自己進(jìn)行改變，以適應(yīng)社會的發(fā)展。
教師通過促進(jìn)自我，在課堂教學(xué)中更具耐心地教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生有進(jìn)步，教師有欣慰，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生雙贏、共同促進(jìn)的局面。
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