小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性初探論文
摘要：信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)設(shè)計
信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。
一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性打好基礎(chǔ)
任課教師對教材的教學(xué)要求，教材的編排意圖，新舊知識的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點(diǎn)都要了如指掌，吃透各知識點(diǎn)在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關(guān)知識技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習(xí)”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習(xí)。它以問題導(dǎo)入，用任務(wù)驅(qū)動的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運(yùn)用教材，深入領(lǐng)會教材精神，在課堂的教學(xué)設(shè)計上，我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識，更要讓他們懂得知識，運(yùn)用知識。
二、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，做到因材施教
分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點(diǎn)不同的學(xué)生原有的知識水平。我們在設(shè)計作業(yè)或任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級下冊學(xué)習(xí)制作幻燈片中，有的學(xué)生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計幻燈片來制作，而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師再聯(lián)系教材，確定好整體教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后通過找出學(xué)生間的差距，設(shè)定不同層次的目標(biāo)任務(wù)，注意保護(hù)好學(xué)困生的自信心和自尊心，并正確引導(dǎo)、鼓勵其追趕上學(xué)“快”生。
三、精彩、合適的教學(xué)設(shè)計，有利于提高課堂教學(xué)的有效性
1、精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機(jī)。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。
2、恰當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動模式，提高教學(xué)有效性。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生能成為主動的學(xué)習(xí)者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份。自然，學(xué)法不是單一的，平時我們可以讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與講授法、演示法結(jié)合起來使用，可更加快速提高課堂教學(xué)的有效性。
3、合理采用協(xié)作、競爭教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在課堂整體教學(xué)中，由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時只會讓部分學(xué)生真正進(jìn)入到課堂中去，達(dá)不到整體教學(xué)目標(biāo)，而分組分工協(xié)作學(xué)習(xí)可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組，也就是根據(jù)學(xué)生的知識水平、個性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好等進(jìn)行分組。在檢查或考核時，教師要確認(rèn)小組內(nèi)各成員是否都達(dá)到了目標(biāo)，完成了自己的任務(wù)。只有這樣，分組協(xié)作、競爭的教學(xué)方式才算是成功的。因?yàn)椋@種共同的目標(biāo)不僅促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力，還讓學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了知識、技能。
總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，取人之長，補(bǔ)己之短，自主創(chuàng)新，運(yùn)用一定的教學(xué)方法使課堂生動、活潑，或富有藝術(shù)性等等。教師在成功地完成教學(xué)任務(wù)之余，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為基點(diǎn)，信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性一定會有更深入、更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
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