中小學(xué)唱歌教學(xué)方法探究學(xué)科論文
唱歌教學(xué)是屬于表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容之一，這是實(shí)際性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。歌唱是最動人的，最具表現(xiàn)力的藝術(shù)，歌喉是每一個人都有的得天獨(dú)厚的樂器，唱歌是中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要方式，是他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的主要手段。但是唱歌教學(xué)卻是中學(xué)音樂教學(xué)的軟助。
以往我們的歌唱教學(xué)，很多老師都會按照練聲、朗誦歌詞、視唱歌譜、歌曲分句教唱的環(huán)節(jié)進(jìn)行唱歌教學(xué)，這種方式往往人為地降低了學(xué)生的歌唱興趣，加大了歌曲的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，特別是在唱詞之前的歌譜視唱，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全扼殺了。為了提高學(xué)生的歌唱水平和能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用各種方式多渠道地拓寬唱歌教學(xué)思路，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、 影響唱歌教學(xué)的原因：
1、變聲期以前的兒童：兒童的發(fā)聲器官尚未完全，音域狹窄，音量不大；但為了在眾人前有表現(xiàn)自己，經(jīng)常大聲叫喊，可能出現(xiàn)聲音嘶啞的狀況，；加上身心尚未發(fā)育成熟，音準(zhǔn)把握不夠好，唱歌時聲音不穩(wěn)。
2、變聲期：
3、開課方式，缺乏歌唱學(xué)習(xí)的連續(xù)性
4、聲樂藝術(shù)多種流派的爭奇斗艷
通俗唱法：門坎低、輕聲加話筒技術(shù)、個性化表現(xiàn)美聲
美聲唱法：門坎高、要訓(xùn)練有素、表現(xiàn)相對單一
二、中小學(xué)歌唱教學(xué)方法
學(xué)習(xí)一首新歌，可以采用各種不同的方法，例如，讓學(xué)生反復(fù)地聽，根據(jù)聽覺把歌曲學(xué)會、記住；或者通過樂譜和各種記號，用讀譜的方法把歌曲學(xué)會，前者被稱為聽唱法，后者被稱為視唱法。
（一） 聽唱法：
采用這方法學(xué)習(xí)新歌，是一種不借用任何其他手段、僅憑聽覺學(xué)習(xí)歌唱的方法。它有利于發(fā)展音樂句子感，獲得對音樂的完整感受。
1、從拍子入手的方法。
2、采用句子游戲的方法
3、聽辨樂句數(shù)目和形式
4、聽辨歌曲節(jié)奏型
（二） 視唱法
在使用視唱法之前用聽唱法充分滿足學(xué)生的歌唱欲望，通過聽覺來感受、學(xué)習(xí)歌曲，再讓他們使用視唱法。
1、從歌曲的節(jié)奏譜開始。
2、將歌曲節(jié)奏譜改成節(jié)奏合奏譜。
3、使用節(jié)奏卡農(nóng)。
4、使用擺放曲調(diào)卡片的方法
5、從聽音開始的視唱方法。
6、各樂句一并從音高開始的方法。
7、試著用唱名或樂器把握歌曲旋律。
（三）、采取依曲填詞的方式，
（四）、從歌曲歌詞節(jié)奏練習(xí)入手，
（五）、創(chuàng)設(shè)不同意境，讓學(xué)生熟唱歌曲
（六）、邊唱邊對歌曲進(jìn)行表演
（七）、從賞、說、畫導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容，
（八）、熟悉歌曲旋律線的走向，學(xué)習(xí)歌曲。
（九）、分角色、接龍式、對答式演唱，
（十）、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生互動，師生互動。
1、分組自學(xué)一句歌詞，再采用交換互學(xué)的'方式學(xué)習(xí)其他樂句。
2、分組分句學(xué)唱，找出難點(diǎn)樂句，師生共同突破。
（十一）、默唱
（十二）、樂器參與歌曲伴奏
（十三）、改變歌曲的拍子
（十四）歌曲重組，變化不同的結(jié)構(gòu)形式
一般來說，我們在邊聽邊看音樂演奏時，所獲得的感受、所受到的感動，在多數(shù)情況下都回產(chǎn)生參與表現(xiàn)音樂活動的欲望，只是每個人的音樂表現(xiàn)活動，因受到感動的程度和音樂表現(xiàn)的技能所限而有所不同。（比如說，當(dāng)孩子在看電視、聽唱片或觀看音樂演奏實(shí)況的時候，常常會情不自禁的發(fā)出“啊，真棒”“哇，真美啊”的感嘆，這就是在情感上的一種感動，于是就產(chǎn)生進(jìn)一步聽音樂的欲望，或者進(jìn)而產(chǎn)生親自參與一起演唱、演奏的感動。）由此可見，對于教科書上的歌曲，學(xué)生們所受到的感受、感動是各不相同的，動情的程度也各不相同的，這些都應(yīng)該讓孩子以各種各樣的、孩子自己的方式表現(xiàn)出來。因此唱歌教訓(xùn)不應(yīng)該僅僅停留在表面上教會孩子唱唱歌，而應(yīng)該是每個孩子產(chǎn)生不同的屬于他們自己的、各種各樣的感動、動情，這才是對音樂教育的正確理解。
教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，就會成為沒有實(shí)際內(nèi)容的形式化的指導(dǎo)，教學(xué)缺乏多樣性，就不可能發(fā)揮兒童、學(xué)生豐富的個性，不可能適應(yīng)各地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行多種多樣的指導(dǎo)。所謂具有現(xiàn)代特色的教學(xué)，就是根據(jù)復(fù)雜多樣的環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，采用富有創(chuàng)造性的、多樣化的教材和教學(xué)方法。多樣化和創(chuàng)造性是現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)繁榮不可缺少的要素。
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