動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性論文
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于小學(xué)生活潑好動、注意力很難長時間集中的性格特點，我們提倡構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性課堂，讓小學(xué)生動起來，動手做實驗、動眼觀察實驗過程、動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，結(jié)合課本知識點對實驗結(jié)果做出合理分析。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；組織技巧
前人在生產(chǎn)實踐的過程中總結(jié)了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點，以文字的形式羅列于書本紙張之上，使得我們在認(rèn)知世界的過程中少走了許多彎路，所以，我們在成長的過程中要走進學(xué)校，學(xué)習(xí)這些前人用血汗凝結(jié)成的知識結(jié)晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅實的知識理論基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該以怎樣的方式才能學(xué)好用好這些知識點呢？“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”這是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說,從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認(rèn)識事物還必須親自實踐。這是在強調(diào)動手實踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動中，更不應(yīng)該讓學(xué)生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質(zhì)疑、不做討論探究，沒有動手實踐驗證地全盤接受記憶，這是應(yīng)試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動手實踐、積極討論探究，對于課本知識點要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結(jié)合自己的一點教學(xué)經(jīng)驗方法認(rèn)知，談一談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性課堂。
一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性課堂，激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生而言，他們的特點是活潑好動，注意力很難長時間集中于一件單調(diào)重復(fù)的事物之上，如果教師的課堂教學(xué)設(shè)計不夠有趣味性，那么靠紀(jì)律打壓學(xué)生使其集中注意力的效果是不佳的。這個時候，教師就應(yīng)該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學(xué)生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬Α０颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，靈活化課堂紀(jì)律要求，活躍課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)情境中實現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，積極討論，認(rèn)真思考探究，對于每一個知識點都要追問一句：“為什么是這樣？”勇敢動手實踐求證，能夠有條件動手做實驗的，一定要做實驗觀察過程現(xiàn)象，最大限度得出實驗結(jié)論，比照課本知識點。動手實踐，教師動手、學(xué)生動手，實踐出真知；在動手實踐的過程中，學(xué)生們也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升課堂教學(xué)效率。
二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性課堂，考驗著教師的教學(xué)組織技巧
很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及習(xí)慣于以往陳舊教學(xué)方法模式，翻開教材課本就跟翻開陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學(xué)生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡單，基本不存在什么教學(xué)組織技巧問題，一切形同一個老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習(xí)慣于此，也喜歡這么做，但同時又對學(xué)生的'接受度不佳感到惱火。那么，我們應(yīng)不應(yīng)該基于對教學(xué)成效的不滿意而產(chǎn)生對于教學(xué)組織形式的反思？對于新課程改革目標(biāo)要求，很多教師有擔(dān)心：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，實現(xiàn)自主性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生亂成一鍋粥怎么辦？學(xué)生不學(xué)習(xí)怎么辦？等等，改革都會有“陣痛期”，教學(xué)改革同樣如此，前期都會無比入肉及骨地拷問教師的教學(xué)組織能力，搞得好的、方法得當(dāng)?shù)模騽堇麑?dǎo)、事半功倍；搞得不好的、方法不得當(dāng)?shù)模厝幌駸o頭蒼蠅一樣四處碰壁。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實踐？首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫者的編排意圖跟知識點布局，寫好導(dǎo)學(xué)案，對于課堂的組織進行結(jié)構(gòu)，教與學(xué)的時間配置比例，以及課堂進行節(jié)奏的預(yù)演等都要充分考慮到，并反映到導(dǎo)學(xué)案的編寫中去，讓導(dǎo)學(xué)案真正成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性課堂，讓學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的有力保障。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性課堂，讓學(xué)生動起來，在課堂上動起來，動手做實驗，動眼觀察實驗過程，動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，結(jié)合課本知識點對實驗結(jié)果做出合理分析。教師要最大限度配合學(xué)生開展各種動手實踐，提供一切可能的場地素材，比如我們可以將教學(xué)場地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場，可以在廣闊的大自然中……教學(xué)的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……，多樣化教學(xué)輔助器材，鼓勵學(xué)生親自動手實踐，思考探究書本上的知識點，加深記憶，形成堅實的數(shù)學(xué)知識能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學(xué)實驗，可以給學(xué)生們講解這樣一個例子，讓學(xué)生在佩服曹沖機智聰明的同時，也對學(xué)生提出引導(dǎo)要求“：那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數(shù)學(xué)問題能夠用這樣一些實踐方法求得答案呢？”學(xué)生就會被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡單的生活實驗得出結(jié)論的數(shù)學(xué)知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從來都不是可以簡單應(yīng)付了事的，小學(xué)生的生理性格特點讓他們不可能像中學(xué)生及大學(xué)生那樣帶目的性去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)更多是一種以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，什么能讓他們感興趣，他們就會將注意力集中于此。由此可見，讓小學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性課堂，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的好方法。
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