人才需求導向的院校教學管理改革研究論文
摘要：隨著國家倡導發展職業教育，高職教育迎來發展的最好時機。發展需要改革和創新，改革創新需要迎合社會需求。如何探尋一條符合高職特點的改革策略，幫助高職教育穩步發展，成為當前的一大課題。本文認為，高職改革應以社會對人才的需求為導向，創新改革高職教育教學管理模式，培養兼具技能型、創新型、實踐型、個性化的高素質人才，達到學校、社會和學生為一體共同健康持續發展的目標。
關鍵詞：人才培養需求導向；高職；教學管理；改革
一、人才需求導向下高職教育教學管理現存的弱化現象
教學進程的優劣取決于教學管理的優劣，教學具有其規律性，基于這一點，教學管理工作必須覆蓋到教學相關的每個屬性，包括教學的每個環節，以及教學中的每個對象。因此這項工作具有紛繁復雜、瑣碎而系統性的特點，教學管理工作涵蓋的對象多，情況多，層面多。要實現高質量的教學管理需要花費很大的力量。目前，專職的教學管理人員對自身的事務性工作都比較重視，但忽略了教學研究在教學管理中的影響，因此在高職教育教學管理工作的開展過程中時常處于比較被動的尷尬境地，影響了教學管理的效率。通過結合實際情況進行研究發現，現階段我國高職教育教學管理主要存在以下兩個方面的問題：首先是管理創新意識的缺乏。由于高職院校一般教學管理部門工作人員缺少，日常性事物較多，教學管理人員幾乎全部精力和時間都要處理這些日常事務，對所從事的工作沒有進行深入的理解和思考，人員一撥換一撥，但管理的方式方法沒有任何改變，形成了一種慣性的管理方法。沒有思考就沒有創新，社會對人才的需求在不斷轉變，而教學管理卻在以不變應萬變。在改革和創新上未能做到。二是缺少指導思想。教學管理涉及的面很廣，教學過程中的每個環節都牽涉到教學管理的相互聯系和相互作用，缺乏系統科學的教學管理指導思想，極容易出現方向性的錯誤，最終只能使改革的進程受阻。要改革好高職教育教學管理，就應該始終把握市場對人才需求，在轉變管理理念和管理模式上下工夫，實行具備特色的個性化人才培養，努力提高學生素質，實現高職教育健康可持續發展。
二、基于人才培養需求的高職教育教學管理改革途徑
（一）建立專業的教學管理指導思想系統
改革必須有目標，目標的實現來源于系統科學的教學管理指導思想，先從思想下工夫，這是一切改革成功的基礎和前提。要建立起一套專業的教學管理指導思想，可以從兩個方面入手，首先是日常教學管理方面，根據日常教學特點對學籍、選課、教學、考試、評價教學效果這幾個部分進行管理，這些管理工作非常基礎，但同時也具備復雜和系統的特點。另外就是教學研究方面，教學研究是對理論進行深化的過程，用理論知識對管理問題的解決方案進行探尋，進一步尋找改革和創新教學管理工作的思路方法。通過教學研究，對日常教學進行指導和管理，通過日常教學對教學不斷研究，對教學研究和日常教學的本質進行分析，使二者成為相互促進的整體。高職教學管理的改革創新必須建立在人才培養為導向的基礎上，確立明確的管理目標，從日常教學和教學研究的創新改革入手，實現以學生為主體的各相關對象之間的相互配合與協調，據此才能找到一套科學的管理系統。最終實現對人才的培養，達到社會期望的培養需求。
（二）基于個性化人才培養實施教學改革
社會需要掌握技能的個性化人才，要能在社會競爭中占據優勢，學生就必須掌握少數人才具備的.專業技能。基于社會需求導向，因此高職教學管理的重點應在個性化人才培養上，通過實施轉變教學理念，不斷發現和挖掘學生身上的潛力，培養學生的自主學習和學習積極性，不斷激發學生的個性思維和創新能力。實現這一目標首先要做到以人為本，在教學管理中突出學生在教學過程中的主體地位，理解學生興趣，了解學生意愿，在課程設置上考慮到學生的需求。通過結合學生的興趣點及對未來的目標規劃，充分給予學生選擇的自由，采用多元化、靈活度高的課程設置模式，讓學生能夠自由選擇上課時間、上課地點以及上課科目，以此來促進學生學習的積極性，實現學生能夠自主學習。另外采取分層次培養，對于拔尖的學生，可以采用開設高質量的實驗班的方式，提供最優最好的教學資源，包括師資隊伍，對這些拔尖學生單獨教學，在實踐計劃和教學方式上創新，培養出具有高技能水平的拔尖人才。最后就是改革教學管理體系，主要是形成一套相互監督和協調的制度機制，將教學相關的對象緊密融合在一起，相互監督、相互協調，形成一套互促互進的高質量的管理體系。
（三）基于實踐能力培養的教學管理改革
不斷發展就需要不斷創新，創新來源于實踐，實踐促進創新。因此創新和實踐是我們國家發展進步的源動力。要實現社會生產力的不斷進步，就需要不斷培養學生的實踐能力和創新能力，這也是高職教育的培養目標。高職教育教學管理改革應符合此培養目標，結合企業對人才的需求，將培養學生實踐和創新能力放在管理的核心位置，明確實踐創新能力培養規劃，創建科學的管理體系，促進學生將理論學習與實踐學習緊密聯系起來。改變傳統的教學理念和教學模式，將校企合作等教學模式實施起來，讓學生在實踐中學習，知識的掌握度更高。通過聘請雙師型教師，建設高素質的教師隊伍，提高實踐課程量。進一步改變教學體系，實現教學分層次的提升，實現教學的模塊化，逐步提升學生的素質和能力。通過不斷的實踐操作，讓學生由量的提升轉變為質的提升，以此實現學生創新能力的提升。
參考文獻：
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