加強實驗室開放培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育論文
摘要：從分析傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式入手，結(jié)合目前社會發(fā)展情況和高校學(xué)生的就業(yè)形式，強調(diào)了加強實驗室開放：能夠有效提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；為社會培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才。
關(guān)鍵詞：實驗室開放；教學(xué)質(zhì)量；綜合素質(zhì)；應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才
物理學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且是一門實驗學(xué)科，實驗在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。由于物理實驗具有直觀形象性、實踐性、綜合性的特點，決定了實驗教學(xué)不論在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中，還是在培養(yǎng)學(xué)生能力、引起興趣等方面都有無可替代的重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我國經(jīng)濟體制的改革，社會對大學(xué)畢業(yè)生提出了更新更高的要求，大學(xué)生就業(yè)難度加大，所以高校要特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重點加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗室是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力、實踐動手能力和應(yīng)用能力的重要場所。
但是目前很多院校還是采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式：先由老師講解實驗內(nèi)容，學(xué)生再按老師或教材所講步驟重復(fù)實驗，測量數(shù)據(jù)，驗證結(jié)果。在實驗的選題方面是以傳統(tǒng)經(jīng)典的驗證性實驗為主，這種模式最大的缺陷就是以教師為中心，學(xué)生只是被動的重復(fù)實驗步驟，不利于能力的培養(yǎng)，如果能加強實驗室的開放，實現(xiàn)個性化、開放式的教學(xué)，學(xué)生就能根據(jù)自己的興趣和能力選擇實驗內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生自己研究、自己設(shè)計方案完成實驗，打破目前多數(shù)學(xué)校實行的封閉式、固定式的教學(xué)模式，這樣有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)[1]，以提高學(xué)生的社會競爭能力。
1加強實驗室開放，能夠有效提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式多數(shù)實驗課都是兩個小時。大部分學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)做完實驗，但往往是被動模仿，沒有時間深入地去理解實驗的原理，而且學(xué)生之間存在個體差異，對實驗的理解、反應(yīng)速度等都不同，所以每個學(xué)生的實驗完成情況因人而異。對于一些比較復(fù)雜的實驗原理難理解，用到的儀器設(shè)備較多，問題就更為突出了。如果實驗室開放了，課前學(xué)生進實驗室對實驗所使用的儀器設(shè)備和實驗內(nèi)容進行必要的熟悉和了解，那么上課時學(xué)生把主要精力放在實驗的重點上，思路明確效果就會好多了。這樣學(xué)生成為了主體，自主進行學(xué)習(xí)，教師為主導(dǎo)。
從形式上來講[2]這種開放型的教學(xué)模式是指實驗時間、實驗教室、實驗設(shè)備的開放。從深層次來講，是指提供學(xué)生選擇實驗題目和實驗方案的空間。實驗內(nèi)容一般有必做和選做兩部分。必做部分主要是一些基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容，對于能力較強學(xué)有余力的同學(xué)可利用實驗室開放時間，做一些相關(guān)的、感興趣的其它實驗，課堂實驗完成質(zhì)量不好的同學(xué)也可利用課余時間來實驗室溫故知新，既提高了實驗技能，又保證了實驗教學(xué)的質(zhì)量。
2加強實驗室開放，適應(yīng)社會需要培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才
跨入21世紀(jì)，我們的教育是現(xiàn)代化的教育，歷史對現(xiàn)代化的教育賦予了新的.內(nèi)涵，對人才的培養(yǎng)應(yīng)是全新的、高層次的。物理實驗是研究和發(fā)展物理科學(xué)的基本手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，是實驗教學(xué)的核心內(nèi)容和目的。而培養(yǎng)學(xué)生的能力[3]，不僅表現(xiàn)在會用儀器設(shè)備、會做實驗上，更重要的是培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)造能力。面臨大學(xué)生就業(yè)難度大的社會形式，為了適應(yīng)社會的需要各高校的專業(yè)培養(yǎng)方向在不斷調(diào)整，實驗課時仍然顯得緊張，不夠用。學(xué)生在課堂沒有時間去做較多的實驗，在很有限的時間內(nèi)，要培養(yǎng)出動手能力很強的學(xué)生是不可能的。所以，為解決這一矛盾，加強實驗室開放勢在必行。
開放的實驗室使所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機會，都有足夠的時間完成自己的實驗，另外要保證開放的效果和質(zhì)量，實驗教師既要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)和鉆研的環(huán)境，又要做到結(jié)合專業(yè)實際，積極引導(dǎo)，妥善管理，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵競爭意識和創(chuàng)新精神，不僅要讓學(xué)生掌握實驗內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生掌握方法，能夠靈活運用；通過大量的實驗，學(xué)生可以加深對理論的理解，把理論應(yīng)用于實際，從而提高了動手能力、思維能力和應(yīng)用能力。為自己進入社會增加了一份競爭力。
3加強實驗室開放，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
大學(xué)教育是專業(yè)教育，但也貫穿著素質(zhì)教育。因為人才的內(nèi)涵是知識、能力、素質(zhì)的復(fù)合，而不僅僅是知識量的迭加，所以高等教育的重點由傳授知識轉(zhuǎn)入提高素質(zhì)是歷史的必然。實驗室的開放保證了學(xué)生對研究性及綜合性設(shè)計性實驗的研究[4]。
設(shè)計性實驗課題一般是由實驗老師根據(jù)學(xué)生已用過的實驗儀器綜合自己掌握的實驗測量方法來出題，也可學(xué)生自己立題，從實驗準(zhǔn)備到實驗結(jié)束的全過程，學(xué)生自己查閱資料，確定實驗方案分析實驗結(jié)果。整個實驗過程中，教師只作必要的咨詢和檢查指導(dǎo)。遇到問題時，需要學(xué)生自己觀察、分析、改進和完善實驗方案，因此設(shè)計性實驗過程既是學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的錘煉過程，同時也是檢驗學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題能力的手段。
綜合性實驗是學(xué)生知識的拓展以及難度的提升，注重現(xiàn)代科技知識、技術(shù)的融入，可以加強師生之間的互動，老師在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，及時啟思設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對各種現(xiàn)象進行思考討論，促使學(xué)生的思維積極活動起來，既鞏固了基礎(chǔ)性實驗階段的學(xué)習(xí)成果、又開闊了學(xué)生的眼界和思路，提高了對實驗方法和實驗技術(shù)的綜合運用能力。同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和解決問題的能力。
因此，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，實驗教學(xué)比理論教學(xué)更具有優(yōu)勢。而實驗室開放正是為學(xué)生提供了一個能長時間接受這方面培養(yǎng)和鍛煉的場所。
實驗室開放既不限制實驗內(nèi)容，也不限制實驗次數(shù)，滿足了不同程度、不同層次學(xué)生的要求，它消除了傳統(tǒng)實驗教學(xué)讓全班學(xué)生按規(guī)定的內(nèi)容，在限定的時間內(nèi)“齊步走”帶來的弊端，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有收獲。因此，充分利用高校實驗室的儀器、設(shè)備優(yōu)勢，做好實驗室的開放工作，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，高等教育特色辦學(xué)的理念，提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的能力素質(zhì)，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻
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