中職體育教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)策略論文
【摘要】本文就如何在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，提出了可供體育教師借鑒的、行之有效的策略和措施。
【關(guān)鍵詞】中職體育學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)策略
如何在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)已成為需要深入研究探討的課題，本文從中職體育教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)對(duì)該問(wèn)題和同行進(jìn)行探討。
一在中職體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)的涵義
從新課程教育教學(xué)的角度來(lái)看，通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲取體育理論和實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握獲取知識(shí)的合理方法，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)在體育實(shí)踐教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，倡導(dǎo)以實(shí)事求是為基礎(chǔ)的科學(xué)態(tài)度。
探究性是科學(xué)的重要屬性之一，科學(xué)的范圍并不僅僅是知識(shí)，還包括探索知識(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程和所使用的方法。在中職體育教學(xué)中，僅僅關(guān)注體育知識(shí)本身的教學(xué)而忽視學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然是片面的。有必要在中職體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是說(shuō)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，更深層次地理解體育科學(xué)所經(jīng)歷的過(guò)程和這個(gè)過(guò)程中所應(yīng)用的'諸多方式方法。體育科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到體育知識(shí)與體育科學(xué)過(guò)程和體育方法的互相作用，讓學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)體會(huì)到科學(xué)的真正內(nèi)涵，換言之，就是通過(guò)親身經(jīng)歷的方式對(duì)體育科學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)中職體育教師的引導(dǎo)，學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)積極地參與科學(xué)探究行為，通過(guò)掌握體育知識(shí)，感受體育科學(xué)過(guò)程與體育方法的訓(xùn)練，在二者的作用下，不斷形成屬于自身的科學(xué)探究素養(yǎng)，并通過(guò)不斷的實(shí)踐得到提升。
二在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)要處理好的關(guān)系
1．處理好探究學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系
從中職體育教育的實(shí)際情況來(lái)看，有的教師將倡導(dǎo)科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式當(dāng)作是對(duì)接受性學(xué)習(xí)方式的否定。從學(xué)習(xí)方式的角度來(lái)看，科學(xué)探究方式僅僅是學(xué)習(xí)方式的一種，并不能完全取代其他的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是基于直接經(jīng)驗(yàn)，而接受性學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是接受間接經(jīng)驗(yàn)，在體育教育教學(xué)中，兩者應(yīng)該是相輔相成、相互融合的。
2．處理好體育教師和學(xué)生的關(guān)系
傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)中教師是體育課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師是體育知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是接受者。在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)中所提倡的中職體育教師和學(xué)生之間的關(guān)系是互動(dòng)溝通的關(guān)系，在科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程中，教師通過(guò)自身的引導(dǎo)行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，對(duì)體育過(guò)程和體育方法進(jìn)行必要的掌握。簡(jiǎn)而言之，在科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中需要改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的關(guān)系，在中職體育課的教學(xué)中營(yíng)造出充滿活力的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3．在中職體育教學(xué)中處理好過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系
從中職體育教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看，在培養(yǎng)過(guò)程中還存在著過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，有的中學(xué)體育教師在培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)過(guò)程忽視結(jié)果，有的教師則是重視結(jié)果而忽視過(guò)程。但從科學(xué)探究本身的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)來(lái)體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，從而能夠主動(dòng)地參與到探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并在技能和性格層面上得到改善，也就是科學(xué)探究本身重視過(guò)程但并不輕視結(jié)果。
三中職體育教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的教學(xué)策略
1．中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的程序
在中學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)的一般程序是，體育教師通過(guò)選擇合適的課題提出問(wèn)題；體育教師通過(guò)提出假設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)探究方案；在教師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際探究；體育教師通過(guò)掌握學(xué)生的具體情況得出結(jié)論；教師對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
2．中職體育教學(xué)要注意主動(dòng)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合
在中職體育學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持主動(dòng)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合應(yīng)用。如在體育教學(xué)中將學(xué)生隨機(jī)分成若干個(gè)小組，以組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)以球?yàn)橹行牡挠螒�，并讓小組表演自己設(shè)計(jì)的游戲。通過(guò)這種探究式的教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在體育課堂上的思維狀態(tài)與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的不同，極大的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)主動(dòng)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)。
3．要營(yíng)造有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)情境
在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)合作的教學(xué)環(huán)境。中學(xué)生的心理特點(diǎn)是對(duì)事物充滿好奇心，對(duì)科學(xué)探究的理解需要過(guò)程，因而教師需要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)合作的教學(xué)環(huán)境來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的目的。
4．通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣
對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中是離不開(kāi)體育問(wèn)題情境的設(shè)置。如在教師進(jìn)行正面原地雙手拋實(shí)心球的教學(xué)過(guò)程中，從培養(yǎng)探究素養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)置的問(wèn)題是如何才能把實(shí)心球投得最遠(yuǎn)？學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行必要的討論，通過(guò)討論得出答案。再將得到的答案通過(guò)實(shí)踐表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生在體育課中通過(guò)實(shí)踐展示自己進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的成功。也就是說(shuō)，在體育教學(xué)中，不斷在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)是切實(shí)可行的，是非常有益處的。
總之，中職學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化的工程，需要在中職體育教學(xué)中逐漸滲透。
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