如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力教育論文
新課程標準指出，中學(xué)物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究，勇于實驗、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，筆者在教學(xué)實踐過程中不斷學(xué)習(xí)，努力拓寬自己的知識面，注重資源的開發(fā)和利用，在物理教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力；利用物理探索題和物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)；在探究教學(xué)過程中滲透科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。下面是筆者近幾年的教學(xué)實踐，提出來與同行們交流。
一、在關(guān)注中培養(yǎng)探究欲望
科技的發(fā)展給環(huán)境帶來了一定的負面影響，嚴重地困擾著人們的生活和健康。在學(xué)習(xí)水循環(huán)與水資源時，我讓學(xué)生先做了這樣一件事：調(diào)查自己居住區(qū)水污染現(xiàn)象的原因及提出解決辦法。讓學(xué)生從自己身邊熟悉的事入手，再擴展到更廣的范圍，結(jié)合閱讀教科書、上網(wǎng)搜索等手段，并把同學(xué)們交上來的材料分類和歸納，反饋給他們資源共享，使學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上清醒地認識到了我國水資源的緊缺，認識到了水資源的日益匱乏和不斷污染給人們生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的巨大影響，認識到了保護水資源的重要性和必要性，從我做起，節(jié)約用水。學(xué)生有了親身體驗，去走訪、調(diào)查就有了基礎(chǔ)，也很感興趣，很樂意參與科學(xué)探究活動。
二、在體驗中領(lǐng)悟科學(xué)方法
物理課程標準強調(diào)指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一，要讓學(xué)生親身體驗，在科學(xué)探究活動中，經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時相似的過程……“科學(xué)是一種探究精神，而不是對知識本身的占有。”隨著社會的發(fā)展和時代的進步，有的知識可能被修正甚至被淘汰，但是，伴隨著這種知識而產(chǎn)生的探究精神，卻可以讓學(xué)生受用終身，這就表現(xiàn)出了非常可貴的人文價值。所以，在物理科學(xué)探究中，應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會和時間，使他們能像科學(xué)家那樣在“真槍實彈”式的探究過程中經(jīng)歷、感悟，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，提高科學(xué)探究的能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。
例如，在“探究物體的浮沉條件”的實驗教學(xué)中，第一步，我提供給學(xué)生的器材，有小鐵片、小玻璃瓶、小木塊、水、燒杯、鹽、彈簧測力計、線；學(xué)生自帶塑料尺和橡皮。我先讓學(xué)生想辦法：怎樣讓這些物體浮在液面上？看誰的方法最多。
一時間，學(xué)生勁頭十足，實驗室成了“戰(zhàn)場”：討論、爭論、表演……學(xué)生心靈深處的欲望被激發(fā)出來了。最后，學(xué)生得到的方法五花八門，但絕大多數(shù)都有道理。第二步，我要求學(xué)生尋找物體浮沉的條件。這時學(xué)生的興趣更濃了……這樣，學(xué)生在自由的環(huán)境中進行科學(xué)探究，親身體驗，集思廣益，得到了許多方法，有些甚至是書本上沒有提到的，這是學(xué)生獲得的可貴的探究成果。
三、在關(guān)愛中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
物理知識來自生活、自然，其中有許多和動植物、人的生命現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容。“生命是寶貴的”，但在物理教學(xué)中，“人文關(guān)懷”流失的現(xiàn)象卻依然存在。例如，在“物體的導(dǎo)熱性”實驗中，有許多教師常做這樣一個“生動”的實驗——煮小魚：把小魚放入裝有適量水的試管底部，小魚在游動，再用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間，上部的水已沸騰了，而下部的小魚還在游動，以此來說明水是熱的不良導(dǎo)體。實驗應(yīng)該是“抓眼球”的，從物理學(xué)的角度看，能說明“水是熱的不良導(dǎo)體”，但從人文的層面看，從那些善良、可愛的孩子吃驚、迷惑的目光里，我們每一個物理教師真應(yīng)該靜下心來認真反思一下，這樣的實驗會不會澆滅學(xué)生單純而天真的.火花，從而開動腦筋，設(shè)計出既能呈現(xiàn)物體導(dǎo)熱性的科學(xué)事實又能體現(xiàn)人文關(guān)懷的趣味性實驗。
四、發(fā)掘有趣的探究素材
在物理教科書中，每一章的開始，既有韻味十足的科學(xué)精華短語，又有詩情畫意的科學(xué)小詩；既有動漫式的插圖，又有經(jīng)典式的照片……在課堂教學(xué)中，我們既要充分利用好這些資源，更要激活學(xué)生內(nèi)心的“趣”，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要采取各種靈活的方法，在趣味盎然的情境中對學(xué)生進行科學(xué)精神的滲透，讓每個參與教學(xué)活動的同學(xué)都能獲得求知的快樂感。例如，在“神奇的升力”教學(xué)時，我先讓學(xué)生折紙飛機，讓紙飛機飛起來，看誰的飛機飛得高、飛得遠；再讓相應(yīng)的學(xué)生談?wù)勥@樣做的原因等，引出升力概念；然后，組織學(xué)生實驗：“倔強的紙片”、“不聽話的乒乓球”、“做個簡易噴霧器”……在學(xué)生的實驗過程中，幾乎每個人都笑容滿面，動手興趣高漲。
五、科學(xué)評價促進探究教學(xué)
新課程標準強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面表現(xiàn)的評價，倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長過程中的具體事實，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處。
在實驗教學(xué)中，有的學(xué)生為了應(yīng)付檢查，實驗沒有認真觀察，沒有認真完成，就可能把其他同學(xué)的實驗成果“照搬”過來。這時，簡單的批評甚至訓(xùn)斥，其結(jié)果是最最糟糕的。但如果從他做這件事的起因與他敞開心扉交流，指出其值得表揚之處（如不管怎樣，能“完成”實驗讓老師檢查，就表明你還是想學(xué)的），就會讓他從內(nèi)心感到慚愧，并有信心認真學(xué)習(xí)……教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。所以，寬容學(xué)生，給他一個表白的機會，其實是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個糾錯的臺階。這樣，受挫折的學(xué)生可重拾可貴的信心，能夠在今后的學(xué)習(xí)及科學(xué)探究中正確面對挫折和失敗，以致受益終生。
【如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力教育論文】相關(guān)文章：
物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力論文12-06
物理探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力論文12-03
在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文07-05
數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)論文07-04
在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力論文12-08
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文07-03
培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力教育論文12-03