職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教學(xué)模式創(chuàng)新思考論文
[摘要]德育教育在我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育中占有重要的地位，但由于各種原因，目前存在著諸多不足。本文通過對(duì)德育教育當(dāng)前存在的主要問題及成因的分析，嘗試為我國職業(yè)教育中的德育工作改進(jìn)提供一些策略和建議。
[關(guān)鍵詞]德育；學(xué)生個(gè)性化；教師素質(zhì)；課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新
職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本業(yè)務(wù)素質(zhì)為主，教育部前部長陳至立在關(guān)于職業(yè)教育的重要性講話中提到：“職業(yè)教育在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有特殊的作用，我們要從科學(xué)的、全面的、可持續(xù)發(fā)展觀的角度來認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要性。”但由于各種原因，當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校德育教育的地位和作用沒有得到足夠的重視，也沒有對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)提升起到很好作用。
一、當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校德育教育存在的主要問題
（一）教育內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際道德標(biāo)準(zhǔn)
高深的理論遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活和用人單位的實(shí)際需求，抽象的內(nèi)容影響了學(xué)生的理解，單一的標(biāo)準(zhǔn)影響學(xué)生多樣化的發(fā)展，德育教育與學(xué)生心理和社會(huì)需求處在分離狀態(tài)。
（二）教育過程脫離學(xué)生的實(shí)際
包括傳統(tǒng)教育的方向、內(nèi)容、目標(biāo)主要不是從學(xué)生出發(fā)，而是把學(xué)生作為單純被塑造的對(duì)象，這樣造成與目前學(xué)生主體的核心價(jià)值相背離，不能適應(yīng)社會(huì)的變遷。
（三）教育形式無法與學(xué)生形成互動(dòng)
目前，學(xué)校主要是以灌輸形式進(jìn)行德育教育，忽視德育過程中學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，在社會(huì)層面的德育教育過程中存在著學(xué)生低參與甚至不參與的現(xiàn)象。
（四）教育思想與行為嚴(yán)重脫離
目前，學(xué)生的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)存在多元化趨勢(shì)，道德行為更趨于社會(huì)化，一方面使學(xué)生在道德能力上面臨多種挑戰(zhàn)，在道德認(rèn)識(shí)上都知道該如何做，但道德行為卻做不到；另一方面，也使得當(dāng)前僵化的德育教育體系面臨著巨大挑戰(zhàn)。
二、德育教育問題的成因
（一）功利化、短期化的教育指導(dǎo)思想仍然存在
有些職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師為了讓學(xué)生早就業(yè)，提高就業(yè)率，往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校將更多的課時(shí)、師資資源都投入到了基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課等課程中，而德育類課程的教育資源不足。
（二）部分教師不能夠做到教書育人、為人師表一
方面，職業(yè)學(xué)校注重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽略德育教育；另一方面，我國鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的觀念，致使有些人覺得職業(yè)教育的教師不如普通教育的教師，造成了職業(yè)教育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。因此，有些職業(yè)學(xué)校的教師或想辦法調(diào)離或自辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，無心從事職業(yè)教育，不能教書育人，難以為人師表。
（三）德育課程內(nèi)容陳舊
德育課程是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。但是長期以來，我國職業(yè)教育中的德育課程內(nèi)容老化，不能體現(xiàn)時(shí)代特色，更不能貼近需求單位的行業(yè)特征、企業(yè)文化內(nèi)涵，造成了教師不愿講、學(xué)生不愿學(xué)、企業(yè)不需要的局面。
（四）教學(xué)形式單一，缺乏互動(dòng)性
當(dāng)前，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍然沿用“教師板書、學(xué)生記筆記”、“教師講課、學(xué)生聽課”等僵化、枯燥的教學(xué)模式。德育教育本質(zhì)上屬于思想層面的引導(dǎo)，因此衡量教學(xué)成果的關(guān)鍵不是學(xué)生考試得多少分，而是學(xué)生能對(duì)老師所介紹的內(nèi)容有所反思，并能指導(dǎo)自己的實(shí)踐。單純灌輸式、填鴨式的教育不僅達(dá)不到教育效果，甚至可能會(huì)適得其反地使學(xué)生和教師都產(chǎn)生倦怠情緒。
三、改進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育工作的對(duì)策
（一）以適應(yīng)用人單位需求為導(dǎo)向，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念
首先充分了解現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)下各種先進(jìn)企業(yè)的企業(yè)文化、管理方法、技術(shù)能力等方面的內(nèi)容，安排課程設(shè)計(jì)，使得最終走向用人企業(yè)的學(xué)生不但掌握先進(jìn)的工作能力，同時(shí)也符合用人企業(yè)的.企業(yè)文化內(nèi)涵。
（二）讓學(xué)生有動(dòng)力和自信來提升自我道德素質(zhì)
我國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很大一部分來自貧困家庭，因此對(duì)于他們來講，學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力就是改變自己和家人的生活現(xiàn)狀。而這種直接動(dòng)力，也會(huì)在一定程度上使他們的學(xué)習(xí)行為和動(dòng)機(jī)更加趨于功利性、短期性，忽略或者不重視個(gè)人德育素質(zhì)的提升。
因此，當(dāng)前應(yīng)集中精力重點(diǎn)解決以下問題：一是做好家庭困難學(xué)生的資助工作，通過“減”、“免”、“貸”、“獎(jiǎng)”等手段和措施，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)；
二是做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)和對(duì)口升學(xué)服務(wù)工作，幫助他們成才立業(yè)；三是做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康咨詢和教育工作，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
（三）在課程資源投入、教師道德素質(zhì)上提出更高的要求
除了增加課時(shí)外，更應(yīng)該長期、經(jīng)常地開展“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”教育，同時(shí)也應(yīng)該通過提高薪酬福利、選優(yōu)評(píng)佳、崗位輪替、校際交流、企業(yè)考察多種激勵(lì)機(jī)制提升教師的個(gè)人榮譽(yù)觀、工作成就感，以及崗位價(jià)值的自我認(rèn)同感。
教師必須了解學(xué)生的實(shí)際需要，由說教式向體驗(yàn)式德育轉(zhuǎn)變，組織他們積極參加社會(huì)實(shí)踐、參觀工廠、聽取用人企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)講話和溝通等實(shí)踐活動(dòng)，在自覺參與中讓他們有機(jī)會(huì)去參加真正的道德情感體驗(yàn)，以理解道德要求和生活意義。
（四）深化課程改革
廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將生硬的文字轉(zhuǎn)化為圖片、動(dòng)畫、影像等多種表達(dá)形式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性。推行案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、判斷，增強(qiáng)模擬性和實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)，這些學(xué)生也是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)較為熟悉的一代，他們更愿意接受這些新技術(shù)、新生活方式下的學(xué)習(xí)，比如通過建立學(xué)校論壇和QQ群等形式拉近師生距離，加強(qiáng)師生互動(dòng)，利用淘寶網(wǎng)等B2C電子商務(wù)平臺(tái)來幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程中的商業(yè)流程管理、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
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