高校學生職業素養培育狀況與對策論文
近幾年，用人單位對提高學生職業素養的呼聲越來越高，但多數高職院校還沒有系統地建立職業素養培養的內容、渠道和形式，有的高職院校構建了方案，但由于起步晚，進行的職業素養培養缺乏針對性和實踐性。
當前多數高職院校未將職業素養貫穿于每門學科的教學中，僅將職業素養教育作為就業指導體系的一個組成部分，多是由輔導員任課。專業課教師在教學中，很少涉及到職業素養方面的教育。團委、學工處和招生就業指導處，按照各自的特點組織一些活動，但尚處在一種自發、隨意、盲目的狀態，缺乏有效的融合。學生疲于參加大量的活動，以職業素養培養為主題的活動少，且參與面不廣。目前很多高職院校采取工學結合的人才培養模式，但在校企合作中存在相互融合不夠、協調不暢、管理不到位等問題。在學生頂崗實習的過程中，企業和學校對學生缺乏具體、有效、深入地溝通與指導，學校對企業文化的精髓還未吸收到職教文化之中來，與企業“無縫對接”的人才培養模式處于起步階段。
目前高職院校在職業素養培養方面投入的人力、財力和物力普遍不足。職業素養教育人員的素質參差不齊，缺少職業教育的理論背景、缺乏實訓與實習的指導經驗，缺乏對企業的了解，對各種職業的理論知識和專業知識不能隨著市場的變化而變化。學生進入高職院校學習后，常常會感到是“茫然”，不知道自己的目標是什么。大多數同學對于職業沒有進行深入思考，缺乏參與職業素養培養的內在動力和積極性，缺乏進行自我培養與提高的方式與方法。
組建一支高水平的職業素養培養團隊，推行全范圍、全過程、全員參與的學生職業素養培養模式。專職教師和輔導員承擔學生職業素養培養的主要任務，行業專家、知名企業的高層管理人員、企業的一線職工和學校的優秀畢業生可以作為職業素養培養隊伍的補充。建立由教務處、招生就業指導處、學工處、各二級學生組成的實施體系。將分散在學校各層面的職業素養培養職能充分發揮出來，相互協調，互為補充，形成全范圍、全過程、全員參與的職業素養培養體系。可以通過第一課堂教學、學生活動、校企合作、校企文化、實習實訓、職業發展與就業指導課程、社會調查、考證考級等途徑，將高職院校學生職業素養培養貫穿于學習期間的每個環節，全體教職員工和學生都積極參與到學生職業素養培養中來。向學生全面宣傳職業素養的重要意義，促進學生主動參與各項職業素養訓練活動。通過課程學習和參與活動，樹立誠實守信、團結合作、愛崗敬業、樂于奉獻、吃苦耐勞、開拓進取的觀念;在日常學習活動中培養自己積極的心態，樹立職業形象;在實訓實習過程中培養職業態度;在專業理論和實踐課中培養職業技能;在社團活動中鍛煉自身的團結合作、溝通交流、組織協調、解決問題、情感管理等能力，不斷的進行自我發展、自我提高和自我完善。借鑒德國“雙元制”的成功經驗。學生在單位實習的過程中，企業和學校同時是兩個施教主體，共同承擔著育人的職責，以企業培訓為主，在培訓職業技能的同時也要進行職業素養的培訓，學校進行配合與服務。積極尋找職業素養培養與企業文化、行業文化和校園文化的結合點，實現校企文化互動。將職業素養融入校園和企業文化活動之中，潛移默化地使學生的職業素養得到提升。
軍訓是高職院校學生職業素養培養的第一課，可以增強愛國主義精神和時代的責任感，磨煉學生的意志，培養集體主義精神，加強組織紀律性，培養艱苦奮斗精神，有利于高職院校學生的團結、奮進，成為學生正確認識自己、塑造自己、完善自己的極好機會。在學生進校之初，就要喚起學生的職業意識，明確單位的用人要求，確立大學階段的近期發展目標和適合個人發展的長期目標，使自己的大學生涯富有成效。自發的提升職業道德修養，樹立職業意識，養成良好的職業行為習慣，提升職業技能。現在高職院校學生的自我意識較強，缺乏禮儀修養、寬容和感恩之心，見利忘義、不守信用等現象普遍存在。在高職院校學生中開展傳統文化教育，既能傳承中華民族傳統文化的精華，又能教會學生為人處事。高職院校學生形成良好的職業素養，需要經歷深刻的體驗和反思才能實現。課堂教學中，可以創設職業情景，引導學生通過角色扮演來了解企業的用人要求;可以組織學生到企業參觀，進行社會實踐，深入企業進行社會調查，感受職場;可設置一系列新穎、刺激的'學生素質拓展活動，激發潛能，增強自信，提升克服困難的勇氣與能力，培養團隊協作精神和環境適應能力。知識是學來的，能力是練來的，素養是靠活動和教育的感動內化來的。開展有益于高職院校學生身心健康發展的活動，如技能競賽、歌詠比賽、座談會、經驗交流會、文藝晚會、書法展覽、社會調查、學習榜樣的先進事跡、企業和行業的專家講座等形式，使學生受校園文化的熏陶，增強責任感，塑造職業形象，內化職業素養。優秀的員工成就了優秀的企業，而優秀的理念則成就了優秀的員工。要想成為優秀的員工，首先要有優秀的工作理念和標準。學習和借鑒世界500強企業的優秀員工的標準，有助于高職院校學生提升職業素養。
將學生的職業素養培養貫穿于學生學習、工作和生活的始終，從高職院校管理的各環節入手，系統地進行職業素養培養，促進學生就業競爭力和可持續發展能力的提升。
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