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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的實施論文
【摘要】開展小學(xué)數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)，可以有效刺激學(xué)生多種感官參與，在學(xué)生身心愉悅狀態(tài)下認識數(shù)學(xué)的抽象知識，將抽象向直觀轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生在逼真的環(huán)境提高對抽象數(shù)學(xué)概念的理解。情境化教學(xué)的有效開展，最重要的是情境的打造，要采用多種方式，打造具體情境，真正有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;生活化
數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生抽象思維力要求較高的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著知識難度的加大，小學(xué)生的抽象思維也不斷的提高。在這個過程中，需要認識到，即使學(xué)生的抽象思維已經(jīng)發(fā)展到一定水平，但是學(xué)習(xí)的過程仍然需要直觀生動，形象的方式，因為這可以讓學(xué)生不僅從抽象的語義方面去理解知識，而且還可以從直觀的表象層面，有更多真切的體會。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動教師要將抽象學(xué)習(xí)和直觀形象學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，既能夠淺顯易懂的理解教師所講授的知識，又能夠發(fā)揮發(fā)展他們的抽象思維能力。
一、從學(xué)生熟悉的生活化環(huán)境打造數(shù)學(xué)的教學(xué)情境
首先我們知道數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說非常熟悉，因為這在日常生活當(dāng)中都可以找到與數(shù)學(xué)概念理論相匹配的原型。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境如何打造呢？就可以從生活化的環(huán)境入手。對于學(xué)生來說如果能夠讓他們在最為熟悉的環(huán)境中了解一門學(xué)科，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)課，這種感受會更加放松。情境打造方面，可以將現(xiàn)實生活中的具體場景互動情境以文字，圖片，甚至角色扮演等方式，搬到課堂中去。尤其當(dāng)我們講到關(guān)于日常的人民幣換算知識到時候，可以在課堂上組織一個小小的集市，讓學(xué)生們模擬市場上購物的場景。其實，有一個西方非常經(jīng)典的游戲大富翁，就是一種買賣游戲。學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中，可以把大富翁的游戲引入到課堂中，這樣的情境打造，學(xué)生很容易沉浸其中，在游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、通過創(chuàng)設(shè)有沖突的教學(xué)情境，促進學(xué)生的探究學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)包含很多的概念及計算方法，這些知識比較零散，學(xué)生掌握起來容易，但容易學(xué)習(xí)后面知識時把前面的已經(jīng)忘了。所以，在教學(xué)中，教師特別要注重將新舊知識聯(lián)系起來，形成一定的知識架構(gòu)，便于學(xué)生掌握。在情境教學(xué)的打造中，可以有意地將沖突的情境搭建起來，讓學(xué)生在原有的認知中，與現(xiàn)今所學(xué)的新知識產(chǎn)生矛盾，從而引發(fā)他們的困惑和探究欲望。一般來說，學(xué)習(xí)一個新的概念或者是定理，教師都會涉及一些練習(xí)題，讓學(xué)生熟練地運用。在讓學(xué)生解讀習(xí)題的時候，如果用以前的知識進行解答，經(jīng)常會消耗過多的時間，而用到新學(xué)的概念，可能一下子就找到了一條捷徑。這是一種矛盾的情境，會給學(xué)生留下深刻的印象。矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，也可以放在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一種意外之感。意外的感覺和狀態(tài)，可以促進學(xué)生接下來在學(xué)習(xí)活動中更加投入。
三、結(jié)合一定的故事情境，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)
小學(xué)生喜歡聽故事，而且故事有長有短，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，我們就可以把故事引入進來。如果故事太長，就可以將它縮短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活設(shè)計一些小故事。教師可以通過語言和動作表情等，給學(xué)生描述故事的內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生仔細觀察，情緒上也會受到感染。在描述故事情境的時候，教師要將數(shù)學(xué)的語言自然穿插進去，讓學(xué)生能夠?qū)⒐适庐?dāng)中原有的語言，用數(shù)字化的方式描述出來，這其實就是一種直觀和抽象之間相互轉(zhuǎn)化的過程。在具體講述過程中可以用，這就相當(dāng)于把這一句話來進行轉(zhuǎn)換。所以，同樣的意思可以有不同的表達方式，這對于學(xué)生來說是一種很好的訓(xùn)練。抽象直觀，相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生才會有更加深刻的印象，對數(shù)學(xué)的問題也會有更加深入的理解。
四、結(jié)合實踐教學(xué)，打造數(shù)學(xué)教學(xué)情境
學(xué)習(xí)中，我們特別強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，兩者巧妙結(jié)合，互相促進，學(xué)生才能真正掌握一門學(xué)科的知識和技能。數(shù)學(xué)這門學(xué)科經(jīng)過實踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在實踐應(yīng)用當(dāng)中，對理論概念有更加深刻的體會，活學(xué)活用。所以說到情境教學(xué)如何有效開展的問題，我們就可以結(jié)合實踐來進行情境構(gòu)建的工作。實踐的范圍比較廣，可以從生活中進行實踐，也可以在課堂上動手操作實踐，也可以在黑板上進行現(xiàn)場的演算實踐。當(dāng)然，最有效的實踐還是在生活中，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，一些問題的解決中，這樣的實踐其實就是一種情境教學(xué)的轉(zhuǎn)化。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新改革，要更多體現(xiàn)在新的教學(xué)方式的應(yīng)用上，情境教學(xué)已被證明非常有效，在具體應(yīng)用中要符合學(xué)生的認知能力，選擇情境教學(xué)的切入點，真正將這種方式的作用發(fā)揮出來。
參考文獻：
［１］甄曉慧．小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對策研究［Ｄ］．聊城大學(xué)，２０１７．
［２］王春妮．小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究［Ｄ］．山東師范大學(xué)，２０１７.
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