轉(zhuǎn)換法在初中物理實驗教學(xué)的應(yīng)用論文
物理實驗教學(xué)的主要特點是操作性和理解性較強，也是幫助學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)知識以后，可以自主解決、研究科學(xué)問題的課程，而合適的教學(xué)方法可以保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展科學(xué)觀念，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力．因此，教師在教學(xué)活動中，要積極探索新的教學(xué)方法去協(xié)助課堂教學(xué)，以此達到理論知識與實際操作相互結(jié)合，進一步增添學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的趣味性．而借助轉(zhuǎn)換法配合物理課堂的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力水平，也是當前教學(xué)過程中被極力推廣的教學(xué)模式．下文結(jié)合我在初中物理教學(xué)的實踐，針對轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的應(yīng)用做如下分析．
一、轉(zhuǎn)換法在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
物理學(xué)中的光學(xué)，因為學(xué)生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著，所以內(nèi)容具有一定的抽象化，并且以初中學(xué)生的層面來言，有效理解就會具有一定的難度．雖然學(xué)生能夠在實際生活中觀察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現(xiàn)這些光的一些特征知識卻不了解，針對這種教學(xué)的情況，教師可以及時采用轉(zhuǎn)換法為學(xué)生進行實驗演示，讓學(xué)生通過觀察來認識光現(xiàn)象形成的過程和原理，使學(xué)生能夠更加形象化的理解物理科學(xué)．例如，我在開展“光的反射”這節(jié)課的教學(xué)時，需要幫助學(xué)生認識反射的現(xiàn)象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學(xué)生做演示．由于初中生對光現(xiàn)象沒有更多的認識，如果讓學(xué)生直接按照教材內(nèi)容死記硬背理解光現(xiàn)象形成的概念，就無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果．因此，為了改善這一現(xiàn)象，我就事先準備了一面鏡子和一個手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時候?qū)W生就很明顯地觀察到在教室的墻面上出現(xiàn)一個明亮的光影，隨后我就借助這一現(xiàn)象逐步引入課堂的正式教學(xué)，使學(xué)生在認識物理現(xiàn)象的前提下再開展教學(xué)．這種方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且還能夠有效降低課堂學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心．
二、轉(zhuǎn)換法在電學(xué)教學(xué)中的.應(yīng)用
學(xué)生對電的認識，主要來自于生活中燈光的照明、機械設(shè)備通電以后可以運轉(zhuǎn)等常見現(xiàn)象，但是為什么這些設(shè)備通了電以后就可以工作，針對這個問題，很多學(xué)生都不知道如何回答．我在開展電學(xué)教學(xué)時，首次提到電流，并通過生活中的實例向?qū)W生講解，學(xué)生就會對此覺得很新鮮，因為電流是看不到且能量巨大，僅從理論知識引導(dǎo)學(xué)生去掌握電流，就很難使學(xué)生認識生活中哪些現(xiàn)象與電流有關(guān)．因此，我就結(jié)合轉(zhuǎn)換法，在課堂上為學(xué)生進行實際操作演示，幫助學(xué)生直觀地認識電流的作用．例如，在開展“電能”這節(jié)課的教學(xué)時，我就借助熒光燈為學(xué)生做演示，首先，我在燈泡的開關(guān)上提前設(shè)計兩個檔位，一個是弱，一個是強，隨后我把開關(guān)推到弱的檔位上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈光有一點點亮度，當我把開關(guān)推到強的檔位時，學(xué)生會很明顯地觀察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結(jié)合這個實驗，向?qū)W生講解其中的知識原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現(xiàn)象．通過這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生明白在實際生活中其實處處存在科學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生自主探究的能力．
三、轉(zhuǎn)換法在聲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)生可以在日常生活中隨時隨處都能夠聽到各種聲音，如汽車聲、說話聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學(xué)生采取辦法去測量這些聲音的大小就會有一定的難度．這就需要物理教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，配合轉(zhuǎn)換法指導(dǎo)學(xué)生能夠自己動手制作出測量聲音大小的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識．例如，在開展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)時，我為學(xué)生提出一個問題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學(xué)生聽了我的提問以后，大部分都認為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時我就引導(dǎo)學(xué)生拿出一個小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀察小紙片出現(xiàn)什么現(xiàn)象．學(xué)生按照我說的操作結(jié)束后，說拍打桌子時，小紙片會隨著跳起，這時候我就把教材的內(nèi)容結(jié)合實驗現(xiàn)場向?qū)W生開展教學(xué)，這種現(xiàn)象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時候還會振動．轉(zhuǎn)換法是研究初中物理的常用科學(xué)方法之一．通過對歷年來的中考題分析發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現(xiàn)在考題中．因此，培養(yǎng)學(xué)生善于運用轉(zhuǎn)換法去分析、解決問題，也是教學(xué)的重點，同時，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力和創(chuàng)新意識大有幫助．轉(zhuǎn)換法可以貫穿初中全階段的物理實驗教學(xué)，還能夠幫助物理教師有效開展各類實驗研究工作，進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解掌握教材知識．
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