中學物理實驗在物理課程教學中的作用論文
摘要：物理學是一門實驗科學，物理實驗對于基本概念和理論的建立有著不可替代的作用，合理地利用實驗課程，不但能夠有效提升中學生物理學習效率，而且能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本文將以中學物理實驗教學為主要研究對象，通過分析實驗活動的意義，并結(jié)合當前中學物理實驗存在的問題，提出相應的解決對策，希望能夠為同行提供可以參考的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：中學物理；實驗課程；教學
一、實驗活動對中學生物理學習的作用
實驗能使物理教學直觀化和形象化，能培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。實驗能幫助教師對教材內(nèi)容進行具體而生動的講解，還可以啟發(fā)學生的思維，發(fā)揮學生學習的積極性和自覺性，促使學生對所學知識的理解、記憶和創(chuàng)新。教學的目的主要是要達成兩個方面的目標：一是提升中學生學習物理的興趣；二是結(jié)合課本知識點，使中學生更好地認識和理解各種物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們較高的學習和觀察能力以及能繼續(xù)學習物理知識的能力。因此，研究中學物理實驗教學中存在的不足，有助于提高中學物理教學效果。
二、中學物理教學中存在的困惑
存在以下幾個方面的問題：（１）高師學生不重視對中學物理實驗的研究，錯誤地認為只要學好理論課程，就可以勝任中學物理教學工作，導致了他們從教后對學生實驗和演示實驗的不重視。（２）實驗設備方面，雖說現(xiàn)在隨著國力的增強，國家對中學教育這一塊投入很大，但還是滿足不了中學教育的需求。（３）升學的壓力使教師顧不上安排學生到實驗室去做實驗，所以實驗在多數(shù)時間都是在教室在黑板上完成。因為每個班級學生人數(shù)較多，安排學生進實驗室進行實驗操作，無形中增加了老師很多的工作量，因為通常在中學都沒有專職的實驗老師。（４）學生方面，中學生作為物理實驗課堂的重要參與者，其自身素質(zhì)也是影響中學物理實驗教學的重要因素，但是當前很多中學生對物理實驗課程理解不到位，認為實驗課堂就是自由活動，在實驗過程中不遵守課堂紀律，甚至出現(xiàn)了破壞實驗器材等問題，導致實驗教學質(zhì)量不高。（５）工作量方面，應試教育遺留下的問題仍然突出，教師們根本無法從高分競爭中解脫出來。現(xiàn)行的高考制度決定了中學對教師的考核評價機制。
三、加強中學物理實驗教學的對策
１．通過指導性實驗提升學生應變能力
隨著新課程改革要求的不斷深化，傳統(tǒng)的教師操作、學生模仿的教學方法已不能滿足中學生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。而指導性實驗越來越受到教師以及學生們的歡迎，它可以根據(jù)中學生自身的能力和素質(zhì)，對實驗內(nèi)容進行分類，讓學生可以獨立思考，并進行實驗操作，在達到教學目標之外，也培養(yǎng)學生互相合作、共同學習的能力。例如在學習“伏安法測電阻”之后布置給學生實驗作業(yè)：“現(xiàn)有５０Ω的滑動變阻器Ｒ０未知電阻Ｒｘ各１個，除今天介紹的測量方法還可用哪些方法可以測出Ｒｘ的大小（其余器材自選）？”讓學生根據(jù)實驗要求設計出合理的測量方法。這樣的實驗研究課題一方面可使學生學習和掌握一些實驗中經(jīng)常用到的測量方法，更重要的是還可培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的能力。
２．豐富實驗教學器材提升教學效果
中學物理實驗教學一方面是為了增加中學生的物理知識豐富程度，更重要的就是提升學生對物理知識體系的理解力，從而更好地應對中考以及高考。縱觀這幾年的中考與高考題型，實驗考題都是在原本教材的基礎上進行再創(chuàng)新，因此對于中學物理實驗教學來說，要通過不同的實驗器材來提升教學效果。換句話說就是在保證實驗內(nèi)核不變的基礎上，通過改變實驗方法或者實驗工具來實現(xiàn)實驗目的的過程，這樣一方面可以考查中學生對于實驗知識的理解程度，另一方面還可通過創(chuàng)新實驗模式激發(fā)學生對物理的學習興趣。以摩擦實驗為例，為了能夠測出木塊與斜面之間的動摩擦因數(shù)，可以設置木塊在斜面上的`運動實驗（右圖），實驗器材如下：傾角固定的斜面（傾角未知）、木塊、秒表、米尺。提出問題：（１）實驗過程中相應的物理量有哪些？（２）記錄出相應的實驗數(shù)據(jù)是；（３）計算動摩擦因數(shù)的公式μ＝；（４）為了減少測量的誤差，可采用哪些測量方法？在實驗教學中還可以用這樣的方式培養(yǎng)學生的興趣，比如，“水杯倒置”實驗，我們就可以先讓同學們做通常情況下的實驗———水杯盛滿水，再讓同學們做一做在水杯不盛滿水的時候，看實驗是否也能成功，然后讓同學們就此問題進行分析、討論。這樣使同學們結(jié)合所用知識充分發(fā)揮其想象。再如，在進行“摩擦力研究”的實驗時，可先請同學們自行設計驗證“摩擦力及比較滑動摩擦力大小”的實驗方案；在進行“阿基米德定律實驗”研究時，可讓同學們想想：怎樣操作誤差更小，若此實驗要進行課堂演示，應選什么樣的實驗裝置講解更方便、直觀，等等。
四、結(jié)語
綜上所述，踐行教育改革任重道遠，尤其是實驗教學課程更是如此，要采取合理的教學方法，中學物理實驗教學應和理論教學緊密結(jié)合，教學過程中多開展討論和實驗教學，努力提供學生創(chuàng)造性活動機會，培養(yǎng)學生自主學習動力和興趣：合理應用現(xiàn)代化教育方法，有計劃、有步驟地提升學生科學素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。
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