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中學(xué)語文課堂情景教學(xué)應(yīng)用論文

時間:2021-06-26 12:15:13 論文 我要投稿

中學(xué)語文課堂情景教學(xué)應(yīng)用論文

  【摘要】

中學(xué)語文課堂情景教學(xué)應(yīng)用論文

  作為一門注重學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科,中學(xué)語文比其他各類學(xué)科對語言環(huán)境有更高的要求。情景教學(xué)不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、通俗易懂,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,憑借其獨特的優(yōu)勢,在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的比重日益增大,受到越來越多教學(xué)者的青睞。本文在介紹情景教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,深入探究了情景教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,旨在為中學(xué)語文教學(xué)起到幫助作用。

  【關(guān)鍵詞】

  情景教學(xué);中學(xué)語文;應(yīng)用;探究

  情景教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式,是在全面分析學(xué)生個體認(rèn)知特點、年齡特征等基本條件的基礎(chǔ)上,結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)基本原理,在教師和學(xué)生這一對主體與客體之間建立起一種和諧的、互相認(rèn)知的情感氛圍,從而為各種教學(xué)過程的展開建立一種良好的外部環(huán)境。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的情景思維能力,在幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境、進入學(xué)習(xí)狀態(tài)方面有很大幫助。在情景教學(xué)模式中,語文教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系尤為重要,要利用相關(guān)措施對課本上的知識進行情景再現(xiàn),通過音樂、多媒體等方式對教學(xué)知識進行合理教學(xué)。

  一、現(xiàn)階段語文教學(xué)中情景教學(xué)策略分析

  1.重視教學(xué)的“生活化”。在語文教學(xué)過程中,要想使得學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容更加透徹,達到增強體驗性的目的,教師就要注重加強語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,實現(xiàn)教學(xué)過程的“生活化”。教師可以選擇那些學(xué)生感興趣的話題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來,通過一個個故事對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行開發(fā),實現(xiàn)藝術(shù)性和設(shè)計性的有機結(jié)合。教師不能單純的將語文課堂當(dāng)做學(xué)習(xí)的場所,還要將其打造成學(xué)生的興趣樂園,培養(yǎng)學(xué)生的各類興趣愛好和他們對生活的情感。只有實現(xiàn)語文教學(xué)的“生活化”,才能更好的實現(xiàn)學(xué)生對語文的認(rèn)知和知識的累積。此外,在具體實施時,可以充分利用各類道具進行輔助教學(xué),讓傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)充滿樂趣,吸引學(xué)生融入課堂,認(rèn)真觀察周圍世界,用心感知現(xiàn)實生活,并用所學(xué)知識對其進行解釋,提高知識的運用能力,最終實現(xiàn)從引導(dǎo)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。例如在《翠鳥》一文的學(xué)習(xí)中,教師要對翠鳥的外貌特征和生活習(xí)性等細節(jié)進行著重講解,從細微處激起學(xué)生對翠鳥的好奇感,同時可以利用多媒體播放翠鳥鳴叫時的聲音,引導(dǎo)學(xué)生在腦海中聯(lián)想現(xiàn)實生活中的翠鳥形象,進而起到加深理解的作用。這一過程中,學(xué)生不自然的就會感受到文中一些細節(jié)描寫時形容詞的運用,體會到其妙處所在,不僅更好的學(xué)習(xí)了知識,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和積極性。

  2.重視音樂的“渲染力”。因為音樂可以使人獲得更加豐富的情感體驗和價值追求,所以中學(xué)語文情景教學(xué)中,越來越多的教師注重音樂對教學(xué)氛圍的“渲染力”。課堂上,教師可以在充分考量課堂內(nèi)容的前提下選擇適當(dāng)?shù)囊魳穪泶碳W(xué)生的聽覺神經(jīng),全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在講《楓橋夜泊》一詩時,教師首先對全詩內(nèi)容加以講解,在朗誦環(huán)節(jié),可以利用多媒體播放實現(xiàn)準(zhǔn)備好的音樂作為朗誦的背景音樂。在優(yōu)美的音樂中朗誦詩詞,更能將學(xué)生的思緒帶入詩人描繪的意境中,邊朗誦便聆聽,更好的對詩詞內(nèi)涵、詩人情感進行領(lǐng)悟。除此之外,音樂的加入還可以提升學(xué)生的美學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,豐富情感體驗,使精神得到升華。

  3.重視語言的“表現(xiàn)力”。中學(xué)時期,學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀還處于發(fā)展階段,對外部社會的認(rèn)識存在很大的缺憾,因此語文老師在進行教學(xué)時,要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識能力,利用語言的表現(xiàn)力為學(xué)生搭建與其生活實際相匹配的文學(xué)情景,讓他們在這種“文學(xué)的世界里”理解文學(xué),體會文學(xué),進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如,老師在對文章進行領(lǐng)讀時要注意語氣的抑揚頓挫,充分將疑問、反問、好奇、歡快、難過、悲傷等情緒表達出來,在字與句的碰撞中帶領(lǐng)學(xué)生進入作者的情感世界,達到加深印象的目的`。在《沁園春雪》一詩的學(xué)習(xí)中,老師在朗讀時要注重用語氣和語調(diào)把學(xué)生帶入北國的風(fēng)光里,是學(xué)生身臨其境地感受北國風(fēng)光的旖旎壯麗,然后在此基礎(chǔ)上對詩的內(nèi)涵進行剖析,對詩人的壯志進行解讀。通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達,老師可以使學(xué)生達到身臨其境的狀態(tài),這對他們想象力的培養(yǎng)有著重要的作用,而且可以使學(xué)生充分體會語言的美,一舉多得。

  4.重視教學(xué)的“現(xiàn)代化”。進入二十一世紀(jì)以來,多媒體教學(xué)的廣泛運用使得語文教學(xué)錦上添花,其生動直觀的教學(xué)展示可以對教學(xué)內(nèi)容進行全面的再現(xiàn),這對更好地實現(xiàn)情景教學(xué)有著巨大的推動作用。多媒體所特有的方便性可以提供任何教學(xué)所需的圖文、音樂等材料,它所擁有的清晰的圖片、流暢的畫面,可以很容易實現(xiàn)圖文并茂和動靜結(jié)合,可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍。

  二、結(jié)語

  新課改實施后,學(xué)生對語文教學(xué)的要求明顯提升,傳統(tǒng)的“教—學(xué)”模式已經(jīng)無法適應(yīng)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢,這就需要語文教師盡快打破教學(xué)中的“條條框框”,探索更多的教學(xué)手段。情景教學(xué)需要教師充分發(fā)揮主觀能動性,充分將整個教學(xué)過程與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,在學(xué)習(xí)中引起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生獲得前所未有的情感體驗,不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮其的主體地位,在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)他們感受美、理解美、認(rèn)識美的能力,促進中學(xué)生的全面發(fā)展。

  參考文獻:

  [1]吳永梅.情境教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2014,20:131.

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