大學生科技創新教育初探論文
一、大學生科技創新教育的平臺
目前，大學生的科技創新教育在高校主要通過科技創新活動來體現，而大學生科技創新活動則是大學生群體在學校的組織引導下，依靠教師的指導幫助，充分利用課外時間自主開展的學術科技活動，其本質是一種創新實踐活動。在大學生科技創新教育的實施中，需要通過多種平臺，讓學生在參與的過程中著力培養追求真知，勇于創新的品質。總體而言，目前在各高校中大體有以下幾大平臺:學術講座平臺、項目研究平臺、基地活動平臺、科技競賽平臺、科技實踐平臺、成果轉化平臺，以此促進學生科技創新活動的廣泛開展。
(一)學術講座平臺
以科普教育、學術講座、學術論壇為主要形式，這既是國內外知名專家學者為學生傳播新思想、新知識的渠道，又是學生深入專業領域，完善知識結構、拓展學術視野、培養創新思維的交流平臺。部分高校在省級團委的支持下與省級科學技術協會合作，利用省級科協學會的優勢資源，深入開展“攜手未來”行動，以大協會帶動學生科技類小協會，學校學生協會受省級學會邀請定期參加國際、國家及省級學術交流活動。此外，還定期邀請國內知名專家、學者走進校園，走到師生身邊。
(二)項目研究平臺
以大學生創新性試驗計劃為依托，以項目形式管理，對學生創新精神和實踐能力的培養起到了積極的作用。通過多年的實施和不斷的完善，目前在許多高校中，大學生創新性試驗計劃已建立了科學、規范、高效、有序的管理體系。
(三)基地活動平臺
以各學院開放實驗室為依托，不斷完善大學生科技創新實踐基地的建設，利用實驗室硬件、軟件資源，根據學生科技創新能力需求，開展多方位、多層次的專業能力教育、專業競賽培訓、科技項目研發等工作，并依托基地，大力扶植學生科技類社團。
(四)科技競賽平臺
依托學校學科專業優勢，以競賽營造校園科技文化的濃郁氛圍，推動學生應用專業知識、提升實踐能力、培育團隊精神。目前許多學校以“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽等綜合類科技競賽為龍頭，各類單科類學科競賽為載體，以各學院獨具特色的學術科技作品競賽為基礎，常年開展具有專業特色的科技創新實踐競賽。
(五)科技實踐平臺
以社會實踐為載體，堅持以專業化、項目化、基地化、品牌化的要求強力打造科技實踐活動。各高校依托各自專業特色，打造出各具特色的精品項目。(六)成果轉化平臺依托學校大學生創業辦和校企合作的形式，助推科技成果轉化。一方面學校創業辦為大學生提供相關政策支持，另一方面學校也與社會性的青年創業園簽署合作協議，讓學生創業團隊得到支持，加快學生科技項目成果轉化工作。
二、大學生科技創新教育的未來發展
(一)注重專業教學，培養學生扎實的專業知識和專業素養
在科技高度發達的今天，科技創新教育的地位愈發凸顯，高校對于學生科技創新素質的培養也已納入議程。在學術領域里，專業課的學習和實踐是培養學生科技創新素質的首要途徑，通過專業教師的言傳身教，實驗課的親身體驗，實踐課的身臨其境，在老師的指導下，大學生們充分吸收科學文化知識，積累科技知識，在思考總結的過程中加以凝練，逐步培養起扎實的專業知識和專業素養。
(二)以大學生科技賽事為契機，培養學生良好的科學素養和創新精神
通過專業學習、科技競賽、創新創業活動以及社會實踐等培養學生的科技創新素質。在參加國內、省內科技競賽及創業大賽時，如在“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽中，通過項目的申報、老師的指導、學生的創意，各種思想的碰撞，醞釀出的優秀作品，或許這就是一個偉大的`創業夢想或一個偉大的創作。整個過程中，從學生最初的搜集資料，查閱書籍，到整理材料，交融思想，無形之中，個人的思維能力，科學素養和創新精神都得到了提升，因此參加“挑戰杯”是提升個人科技創新素質的良好途徑，學校的科技創新教育要以諸如“挑戰杯”等賽事為契機，著力培養學生科學素養和創新精神。
(三)提供多種機會和場所，加強學生融入社會和服務社會的意識
近年來，高校畢業生的就業壓力越來越大，國家、政府為了緩解就業壓力，加大了對創業的扶持力度，隨著學校對科技創新的重視以及社會各界對創業的扶持，高校涌現出了一大批以創業代就業的高校畢業生。他們對未來充滿希望，懷揣青春的夢想，具備專業的素養，志同道合，結伴而行，不管前方荊棘密布，道路崎嶇，以“初生牛犢不怕虎”的激情踏上自己的創業之路。目前，許多本科院校有專門的創業辦來指導學生創業團隊，為他們提供孵化夢想的場所，聯系社會上相關企業的扶持，提供必要的社會資源和人力資源，讓學生在校期間就了解社會，走進企業，在創業實施的過程中逐步融入社會，具有服務社會的意識。當然，由于部分院校主客觀條件的不同，部分院校的扶持力度還是不夠的，因此要加大對大學生創業團隊的指導和扶持力度，為他們提供更多的機會和場所，加強學生融入社會和服務社會的意識。
(四)建立長效機制，為大學生科技創新教育提供長效支持
教育是無止境的，大學生科技創新教育需要科學的、可持續的發展，這就要求我們必須建立長效機制。首先需要一支穩固的隊伍，如學校創業辦為學生團隊提供豐富的平臺來發展自己，并為學生的科技創新系列活動作出中長期規劃，對具體實施和推進階段實行監督管理，并提供豐富的社會資源和必要的人力資源，以保證活動過程的順利開展。與此同時，還需要固定的專業教師隊伍對學生進行專業上的指導，這支隊伍要留出足夠的時間和精力對學生進行專業上的指導和幫助。教育部鼓勵高校“積極推行導師制，努力為學生全面發展提供優質和個性化的服務”。導師制的推行可以繼承和發揮導師言傳身教的培養方式，既為剛剛接觸學術研究與實踐的大學生提供了學術和個人成長的引領者，也為學生在科技創新上提供了豐富的學術資源保障，帶動學生主動參與學術研究，在師生之間形成良好的互動關系。各學院可依托強大的教學資源，為學生提供直接參與國際高水平的科研課題、獲得前沿領域權威指導的機會，全面提升學生課外學術活動的層次和眼界。
三、小結
所有這些都需要盡快規范，形成系統性、長效性的機制，以保證大學生科技創新教育的可持續發展。
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