高職聲樂教學中聲樂曲目選擇與拓展論文
摘要：高職院校中的藝術專業聲樂課程的設置一直是師生關注的焦點，其中最為重要的就是聲樂教學中聲樂曲目的選擇和拓展。這些聲樂曲目的拓展面臨著是否有助于提高學生的專業素養，是否有利于適合學生未來的發展，是否有利于學生適應社會并找到工作，因此高職院校聲樂教學的聲樂曲目的選擇和拓展重要性不言而喻。本文從高職院校聲樂曲目的現實情況出發，探索了要選擇和拓展聲樂曲目的原因，最后提出可行路徑。
關鍵詞：高職教學;聲樂曲目;選擇;拓展
一、前言
傳統的高職院校聲樂教學方法在培養藝術人才方面有些欠缺，這是由于高職院校聲樂專業還處于起步探索階段，開展的很多課程知識陳舊，不重視學生唱歌能力，紙上談兵，缺少實戰經驗。另外，高職院校聲樂教師照抄照搬普通藝術院校的教學模式，不切合高職院校自身的情況。因此在高職聲樂教學中選擇和拓展聲樂曲目迫在眉睫。[1]
二、高職聲樂教學現實情況
高職院校的聲樂專業起步晚，教學方面還在向普通藝術院校學習。在教材上還使用著普通藝術院校的教材，但是這個教材符合普通院校學生的知識技能水平，不適合高職院校學生的具體情況，影響了教學質量。而且這些教材長期使用，沒有更新，聲樂曲目已經落后社會發展，造成學生專業素質偏低。另一方面，選擇曲目難度高，范圍窄，高職學生能力不夠，可能會影響學生的學習效果。[1]
三、高職教學選擇和拓展聲樂曲目的原因
第一，高職院校聲樂專業情況不樂觀。高職院校的藝術學生的聲樂能力是普遍低于普通藝術院校的學生，這是由于高職院校在招生環節上不像普通藝術院校一樣先考核再錄取，而是采取直接招生的方式。第二，學習時間也比普通院校的學生少一年，根據國家教育教學規定，普通統一招生的藝術院校要求學生學習四年方可畢業，而高職藝術院校只需要三年就可以畢業，也給教師教學帶來了時間上的壓力，要求教師教學中簡明扼要，突出重點。高職學生未來是就業于基層音樂相關崗位，需要教師在學校有限的條件下因材施教。[2]第二，高職院校聲樂教學安排不合理。教學安排不合理體現在教學方式不合理，教材不合理兩個方面。現階段的各學科教學都采取了陳舊的灌輸教育，應該注重實踐的聲樂專業也不例外。教師在教學中照本宣科，選擇的教材也脫離了社會的現實情況，知識過時殘缺。老師忽略學生專業素養，盲目教學造成學生上課缺乏學習積極性，也不愿意與老師共同學習，無法滿足社會對聲樂人才的要求。這樣的情況下，聲樂人才對社會的有效供給就會越來越少。[3]
四、高職教學選擇和拓展聲樂曲目的路徑
第一，為學生選擇合適的聲樂曲目。每個學生在進入高職院校時的知識水平都不相同，再加上高職院校的三年學習制的特點，選擇聲樂曲目時就要照顧到這兩個問題。在教學中，教師面臨著時間緊任務重的教學壓力，此時就不必要讓學生兼顧全面，而應該注重基礎，把握重點，調整到適合學生的教學方法。根據學生的具體情況和未來對職業的規劃，縮小曲目選擇范圍，選擇難度適中，針對性較強的聲樂曲目，在學生掌握一些核心的聲樂知識和技巧的'基礎上，達到提高學生音樂總體素質的目的。第二，選擇曲目要適應學生不同的學習階段。聲樂學習不是一個一蹴而就的事情，相反，這是一個循序漸進并且日積月累的工程。剛開始階段，也就是入學一年級的高職學生，老師教學中要加強學生基礎知識方面的學習，選擇一些容易的聲樂技術基礎訓練曲目。如果一開始就采用一些比較難的聲樂曲目，不但會扼殺學生學習音樂的興趣，還會是學生對聲帶有所傷害。二三年級的高職學生已經具備一定的聲樂知識基礎后，教師就可以為學生選擇結構復雜，聲音掌控有難度的曲目來學習，使學生在技能技巧方面得到質的提高。這個過程中，教師就可以細致地為學生挑選適合每個學生聲音特點的曲目。第三，注重教材與實踐相結合。將教堂教學與實踐結合起來，鼓勵學生上臺演出，達到學以致用的效果。學生通過大量的聲樂練習能鞏固所學到的聲樂知識，上臺表演就能在實踐中更快更好地提高聲樂演唱水平。更為重要的是，只有實踐過后才能知道聲樂曲目是否選擇合理，與高職學生的學習能力能否相適應。對于教師教學來說，理論應用于實踐，學生就能反映出什么曲目更適合學生學習，適合學生未來職業發展的需要。
五、結束語
高職院校的聲樂專業還有很長的路要走，這條路必定是走向更加專業化，重在提高聲樂專業學生就業能力。聲樂教學選擇和拓展曲目方面在上述路徑下一定會趨向合理，也完善了高職院校的聲樂教學體系，切合社會對聲樂人才的需求。當然，這也需要高職院校聲樂教學中的教師不懈努力，把握教學大綱，明確教學目標，了解學生的具體情況，把課堂教學和實踐結合起來，勇于創新，做好聲樂曲目的選擇和拓展。
參考文獻：
[1]徐寧.聲樂教材與聲樂曲目的選擇與拓展[J].華人時刊(下旬刊),2014(2):292-292.
[2]趙紅艷.淺談高師聲樂教材與聲樂曲目的選擇與拓展[J].音樂時空，2013(11):115-115.
[3]唐慧霞.淺析高職聲樂教學中的聲樂曲目拓展[J].才智,2015(9):10.
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