讓課堂的精彩在教學(xué)過程中綻放論文

時(shí)間：2021-06-20 10:41:24 論文我要投稿

　　小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就要求教師在教學(xué)中必須走讓學(xué)生“樂”學(xué)的趣味教學(xué)道路。為充分調(diào)動(dòng)五年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在5AUnit6 Do housework Part A教學(xué)中，我通過情景交際法，輔助于聽說、游戲、完成各種練習(xí)等教學(xué)手段，緊緊吸引學(xué)生的注意力，促使他們踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，從而逐漸發(fā)展他們聽、說、讀的能力及英語會(huì)話能力。

讓課堂的精彩在教學(xué)過程中綻放論文

　　在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)了一種開放、和諧、積極互動(dòng)、有張有弛的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，教學(xué)過程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生進(jìn)行平等的交流活動(dòng)。

　　下面我結(jié)合該課時(shí)的教學(xué)，談一談具體怎么實(shí)施，怎樣讓課堂綻放出別樣的精彩。

　　第一步：課前熱身，復(fù)習(xí)舊知

　　How are you ? How is your … ? How about you … ?

　　How about your father ? I can… What can you do?

　　I can…What can you do? What can he /she do ?

　　How about you ? What can you do ?

　　課前的自由交流環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生適應(yīng)英語氛圍，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過一連串的問答，示意讓學(xué)生配以生動(dòng)形象的動(dòng)作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識(shí)做好鋪墊。

　　第二步：巧設(shè)情景，引入新課

　　在Free talk談話中教師對(duì)會(huì)唱歌的學(xué)生說Sing a song, please.從而引出Listen, She is singing.唱完歌教師示意贈(zèng)送一枚獎(jiǎng)?wù)拢约ぐl(fā)學(xué)生的'興趣，從而大膽的展示自己的特長(zhǎng)。接著，教師對(duì)會(huì)跳舞的學(xué)生說You can dance. I can dance, too. Let us dance.然后拉著學(xué)生的手走幾個(gè)舞步，轉(zhuǎn)幾個(gè)圈邊說：Look, We are dancing. 跳完舞教師也示意贈(zèng)送一枚獎(jiǎng)?wù)拢怨膭?lì)該生，進(jìn)而觸動(dòng)其他學(xué)生。教師可在這時(shí)呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)：be+ V-ing。這種讓學(xué)生談?wù)撟约核茏龅氖虑楹螅止膭?lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，既為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)提供了真實(shí)的語言環(huán)境背景，又促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽。在學(xué)生表演完以后，教師可讓學(xué)生參與一個(gè)游戲，請(qǐng)6名學(xué)生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + V-i n g卡片，木偶邊機(jī)械地動(dòng)作，邊有節(jié)奏地說puttets . puttets. We are puttets. 每遍說完，木偶每人做一個(gè)定型動(dòng)作（dancing, swimming, skating, drawing, running, singing…）

　　教師可示意其他學(xué)生問：a.What are you doing? I’m…b.What is he/she doing? He/She is…

　　韻律詩憑借其特有的韻律，讀起來朗朗上口，一般在教學(xué)中，我都會(huì)盡量在進(jìn)行新授時(shí)編排一些chant，如本課，我設(shè)計(jì)成這樣：

　　doing, doing , what are you doing? cooking, cooking, I’m cooking.

　　doing, doing, what are you doing? cleaning, cleaning, We are cleaning.

　　doing, doing , What is she doing? swimming, swimming, She is swimming.

　　doing, doing, What is he doing? skating, skating, He is skating.

　　在這一環(huán)節(jié)，可愛滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結(jié)合，有動(dòng)有靜，有說有做，讓學(xué)生自主表演各種動(dòng)作，并根據(jù)動(dòng)作說出相應(yīng)的句型。學(xué)生觀察仔細(xì)，表達(dá)積極，在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

　　第三步：設(shè)置任務(wù)，教學(xué)新知

　　利用多媒體，制作教師一家人活動(dòng)的錄像，學(xué)習(xí)如何正確地接聽電話，并設(shè)計(jì)打電話給老師進(jìn)行電話交流，詢問對(duì)方家庭成員的活動(dòng)。（Listen, the telephone is ringing）

　　T:Hello,S: Hello ,Is that Alen?

　　T:Yes. Hi,…S: What is your dad doing?

　　T:He is reading. S:What is your mum doing?

　　T:She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.

　　S:How about your brother?

　　T:He is running. S:What are you doing ?Are you free now?

　　T:I am making a model plane. But, I can't make it, Can you come and help me with my model plane? S:OK.

　　T:See you this Sunday.

　　看完錄像后，模擬上述對(duì)話，生生互動(dòng)進(jìn)行電話交流，詢問對(duì)方及家人活動(dòng)。

　　在這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體將家人的活動(dòng)錄像在課堂上播放，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在模擬的情景中自然地配合教師完成本課新授對(duì)話，初步接觸對(duì)話中的三會(huì)句型。

　　第四步：互動(dòng)操練，鞏固知識(shí)

　　呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的對(duì)話人物圖片，通過師生問答It is Sunday. What can you see? Where are they?等問題，幫助學(xué)生了解對(duì)話的基本背景。通過感知對(duì)話，完成同步魔幻練習(xí)：呈現(xiàn)三個(gè)水果圖，每個(gè)水果旁邊寫有英語單詞。學(xué)生從中選擇合適的英語單詞、短語，將之串連，直至形成一個(gè)英文句子。我想，高年級(jí)學(xué)生不應(yīng)總是由教師扶著學(xué)習(xí)，老師可根據(jù)教材的難易程度放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第五步：新知整合，回歸課本

　　1）Listen to the tape.

　　2)Read it all together.

　　將所學(xué)知識(shí)融入孩子們樂意玩的活動(dòng)中，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征和本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，降低了語言點(diǎn)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

　　第六步：布置彈性作業(yè)，反饋教學(xué)效果

　　1)聽錄音不少于三遍，熟讀課文。

　　2)打電話給自己的朋友或家人，用英語講述在課堂上看到的動(dòng)畫片。

　　3)以 “Let’s go to the supermarket ” 為主題將課文改編。

　　教師安排這樣的彈性作業(yè)，針對(duì)各層次的學(xué)生將作業(yè)合理化，適當(dāng)化，讓不太消化的孩子少吃，讓胃口好的孩子多吃。

　　在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要善于提供各種英語語境和盡量真實(shí)的交際場(chǎng)合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、有淺入深地練習(xí)會(huì)話，最終使學(xué)生得益于本文，且超越于文本，從而體會(huì)學(xué)以致用的快樂。

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