簡(jiǎn)述少兒聲樂(lè)教學(xué)原則論文
聲樂(lè)的本質(zhì)是一門藝術(shù)，而非技術(shù)。它與技術(shù)的區(qū)別就在于它的音樂(lè)本體屬性，即聲樂(lè)是一門強(qiáng)調(diào)樂(lè)感、強(qiáng)調(diào)律動(dòng)、強(qiáng)調(diào)音色的技術(shù)。心中無(wú)音樂(lè)、歌聲中沒(méi)有韻律的歌者只能稱之為機(jī)器，而非藝術(shù)家。因此從少兒開(kāi)始、從啟蒙開(kāi)始，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從樂(lè)（yuè）中學(xué)，重視音樂(lè)本體特征的教學(xué)，以音樂(lè)、聲樂(lè)的旋律美、節(jié)奏美、律動(dòng)美等來(lái)吸引學(xué)生，充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。“從樂(lè)中學(xué)”落實(shí)到具體的聲樂(lè)教學(xué)中可以從以下幾方面著手：
1.聲樂(lè)趣味教學(xué)
（1）趣味性導(dǎo)入。導(dǎo)入部分的主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。趣味性導(dǎo)入即以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、發(fā)散，使學(xué)生在一節(jié)課的開(kāi)始，就能迅速主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體方法包括：歌曲欣賞導(dǎo)入法，即選擇動(dòng)聽(tīng)的、能充分喚起孩子興趣的歌曲進(jìn)行聽(tīng)賞，導(dǎo)入新課；歌舞表演導(dǎo)入法，即通過(guò)教師、學(xué)生或者教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌舞表演的方式進(jìn)行導(dǎo)入；游戲?qū)敕ǎ螒蚩梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，先學(xué)游戲后學(xué)歌曲，可以起到很好的效果。
（2）趣味性練聲。練聲是聲樂(lè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)練聲訓(xùn)練，可以打好歌唱的基礎(chǔ)，逐步提升歌唱能力。然而傳統(tǒng)的練聲曲對(duì)于少兒而言，未免太過(guò)枯燥，易導(dǎo)致孩子上課走神，注意力不集中，精神狀態(tài)不積極。趣味性練聲顯得尤為必要，這就需要教師們開(kāi)拓創(chuàng)新、發(fā)散思維，充分運(yùn)用創(chuàng)編能力編創(chuàng)出具有趣味性的練聲曲。
（3）趣味性歌唱教學(xué)。聲樂(lè)趣味教學(xué)，一環(huán)扣一環(huán)，任何一環(huán)都不容疏忽。趣味性歌唱教學(xué)，即聲樂(lè)教學(xué)中的教唱環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以從兩方面入手進(jìn)行教學(xué)：一方面，選取具有趣味性的歌曲進(jìn)行教唱。歌曲的選擇在少兒聲樂(lè)教學(xué)中尤為重要，不僅要選擇適合少兒學(xué)唱的歌曲，而且要注意歌曲的趣味性。少兒對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)十分挑剔，歌曲是否受少兒喜歡不僅影響教學(xué)效果，甚至?xí)绊懮賰簩?duì)老師的喜愛(ài)程度，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此教師在歌曲的選擇上需十分謹(jǐn)慎。當(dāng)前少兒聲樂(lè)教學(xué)中用的教材幾乎都是少兒聲樂(lè)考級(jí)教材，在此基礎(chǔ)上有的教師可能會(huì)加上一本兒歌教材。我們不能否認(rèn)考級(jí)教材的專業(yè)性，書中的歌曲的確能夠檢驗(yàn)和提升孩子們的聲樂(lè)水準(zhǔn)。不論是考級(jí)教材還是各種兒歌教材，顯而易見(jiàn)被寫入教材的歌曲相對(duì)比較久遠(yuǎn)，在聲樂(lè)發(fā)展日新月異的今天，著實(shí)比較難滿足少兒的審美需求。筆者建議教師們?cè)诳技?jí)教材的基礎(chǔ)上再加入一些時(shí)代之音，選擇孩子們喜歡并且適用于少兒聲樂(lè)教學(xué)的'歌曲（例如《熊貓咪咪》《親親豬豬寶貝》等）進(jìn)行輔助教學(xué)。這就要求教師在閑暇之余多聽(tīng)賞少兒歌唱類節(jié)目，多關(guān)注少兒歌曲審美的動(dòng)向。另一方面可以改進(jìn)教學(xué)方法，選擇趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如教師教旋律學(xué)生唱詞、教師和學(xué)生一起演唱、加入趣味性的動(dòng)作編排教學(xué)等。
2.聲樂(lè)審美教學(xué)
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以音樂(lè)審美為核心進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)“與“從樂(lè)（yuè）中學(xué)”教學(xué)原則所表達(dá)的內(nèi)涵一致，聲樂(lè)教學(xué)同樣應(yīng)該以審美為核心。聲樂(lè)審美教學(xué)可以從兩方面得以體現(xiàn)：
（1）欣賞教學(xué)。音樂(lè)作品“細(xì)節(jié)”的表現(xiàn)手段是音樂(lè)語(yǔ)言……音樂(lè)語(yǔ)言即旋律線、節(jié)奏型、速度、節(jié)拍、音色、音強(qiáng)、和聲、織體等元素的有機(jī)組合。通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言我們可以了解作品的情緒特征。少兒聲樂(lè)教學(xué)可以適當(dāng)加入欣賞教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多接觸、聽(tīng)賞優(yōu)秀的歌唱表演、歌舞劇、音樂(lè)劇等，創(chuàng)設(shè)美的情境，通過(guò)對(duì)旋律、節(jié)奏、速度、音色、音強(qiáng)等音樂(lè)語(yǔ)言的感知與欣賞，了解音樂(lè)作品的情緒特征，領(lǐng)略聲樂(lè)藝術(shù)的美感，提升學(xué)生的聲樂(lè)審美能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的演唱能力。
（2）常規(guī)聲樂(lè)教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)。所謂常規(guī)的聲樂(lè)教學(xué)，就是我們前面講到的包含導(dǎo)入、練聲、教唱環(huán)節(jié)的聲樂(lè)教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，一方面我們要注意教學(xué)的趣味性；另一方面，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)同樣需要予以重視。教師在教學(xué)中要把關(guān)定向，既不能讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)太枯燥，又要將音樂(lè)語(yǔ)言有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從小養(yǎng)成專業(yè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多學(xué)生聲樂(lè)過(guò)了六七級(jí)，卻連基本的節(jié)奏型都弄不明白，這是我們少兒聲樂(lè)教學(xué)的失敗。作為聲樂(lè)教師，我們有義務(wù)讓學(xué)生獲得更專業(yè)的知識(shí)和更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，家長(zhǎng)在孩子的聲樂(lè)學(xué)習(xí)道路上也起著十分重要的作用。首先，如果選擇學(xué)習(xí)聲樂(lè)，家長(zhǎng)就要對(duì)孩子的聲樂(lè)學(xué)習(xí)上心，只有家長(zhǎng)予以足夠的重視，孩子才會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。其次，家長(zhǎng)在配合完成好教師布置的任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意培養(yǎng)孩子的音樂(lè)審美意識(shí)和興趣愛(ài)好，可以讓教師選取一些既有趣味又能提升孩子審美的音樂(lè)，在課外時(shí)間放給孩子聽(tīng)。少兒聲樂(lè)教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，在這里我們只是提及皮毛，對(duì)少兒聲樂(lè)教學(xué)的首要原則進(jìn)行了闡述，希望能為少兒聲樂(lè)教學(xué)理論的發(fā)展盡一份綿薄之力。隨著聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展和普及，少兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，少兒聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展卻不夠完善。家長(zhǎng)在選擇教師時(shí)務(wù)必慎重，切勿讓不合適的教師和教學(xué)方法毀了孩子的歌唱發(fā)展道路。
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