數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探的論文
一、挖掘生活資源，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活
人們的數(shù)學(xué)知識(shí)和靈感是在長(zhǎng)期生活實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和歸納，作為數(shù)學(xué)教師，充分挖掘日常生活資源，將日常生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用，引用到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有親切感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。例如：在學(xué)習(xí)拋物線時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉生活中的曲線，如飛機(jī)上升降落的軌跡，拋擲石子的軌跡等，也可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在立體幾何學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生對(duì)于抽象的立體概念難以理解。教師可以針對(duì)性的挖掘?qū)W生生活中的常見(jiàn)的建筑，將具有立體形狀的事物引用到數(shù)學(xué)的授課當(dāng)中來(lái)，例如向?qū)W生展示圍屋、水立方、人民大會(huì)堂、英雄紀(jì)念碑等建筑物的圖片來(lái)增加學(xué)生對(duì)于空間中立體物體的感知，也可以選擇充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，例如讓學(xué)生觀察課桌、文具盒、卷筆刀等，運(yùn)用學(xué)生熟悉的日常事物可以使學(xué)生完成由平面圖形向立體圖形的演進(jìn)過(guò)渡。課堂教學(xué)與生活事例的完美結(jié)合，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思考，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沿襲著嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)模式，它讓教學(xué)過(guò)程沉悶無(wú)趣，而情境化教學(xué)的引入尤其是生活情境引入數(shù)學(xué)課堂可以很好地改善這一點(diǎn)，它所具有的生活化的教學(xué)氣息，更容易激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（一）營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍
良好的、生活化的課堂氛圍對(duì)緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，利于加強(qiáng)師生之間的情感交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主探索、發(fā)散思維。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定相關(guān)的場(chǎng)景，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)完成教學(xué)目的。例如：在教授橢圓的相關(guān)知識(shí)前，教師可以讓學(xué)生列舉生活中類(lèi)似雞蛋形狀的物體？學(xué)生通過(guò)收集生活中的信息，對(duì)于橢圓就有了形象化的初步印象，然后教師可以讓學(xué)生畫(huà)出這些物體，并嘗試著和學(xué)生們一同找出這些物體共同的特點(diǎn)，最后來(lái)引出橢圓，這樣學(xué)生在輕松、生活化的課堂氛圍學(xué)習(xí)中就更深一步地學(xué)習(xí)了橢圓的.性質(zhì)。
（二）設(shè)計(jì)生活化的試題情境
生活化的、趣味性較強(qiáng)的試題情境，容易引起學(xué)生的認(rèn)同感，激起解決問(wèn)題的愿望。在高中數(shù)學(xué)試題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以設(shè)定生動(dòng)有趣同時(shí)也符合現(xiàn)實(shí)生活的試題情境，使學(xué)生增強(qiáng)感知能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考生活
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察認(rèn)識(shí)、改善現(xiàn)實(shí)生活，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師如果不結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，完全從抽象到抽象的教學(xué)，那么長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要把數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，并思考生活的真諦。例如：對(duì)于極限數(shù)學(xué)題0+0+0+0……=1，教師要貫徹新課改的理念，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考人生。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)你們?cè)谧分鹈篮檬挛锏臅r(shí)候，往往面臨著許多的失敗，0就代表著一次又一次的失敗，但是我們始終要相信，只要我們堅(jiān)持拼搏下去，那么，相信無(wú)數(shù)次的失敗終會(huì)迎來(lái)1成功，就像現(xiàn)在高考路上的你們，相信只要堅(jiān)持努力，那么成功終會(huì)屬于你，因?yàn)檎胬碓缫驯粩?shù)學(xué)所證明。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，新課標(biāo)為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開(kāi)了一扇窗，破除乏味、無(wú)趣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)中的科學(xué)意義與人文價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生自身的全方位發(fā)展。
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