小學數學課堂練習設計教學研究論文

小學數學課堂練習設計教學研究論文

　　一、當前課堂練習現現狀分析

　　1。教師的設計與教學實際情況脫節。練習體現的是教師與學生的互動雙邊活動，需要在教學中多次進行，是成功教學的基礎。但是，從當前的課堂練習設計的現狀來看，存在著教師的設計與教學實際情況脫節的情況。因此，造成了學生做題負擔重，教師設計練習壓力大，教學效率低的結果。最終原因是在教師的設計理念在付諸實踐的過程中出現了問題，缺少具體教學的輔助，使課堂教學不受控制，教學目標很難實現，教學效率無法提高。

　　2。課堂設計的作用沒能有效發揮。在具體的課堂教學中，課堂練習設計的作用沒能有效發揮出來。由于近些年來新課改的深入，教師更多地將關注的重點放在了課堂教學流程的設計上，比如，如何設計適當的情境導入，如何有效開展學生的合作學習，如何合理利用電子白板促進學生學習等方面，卻忽視了對課堂練習的設計問題，導致練習的形式單一，學生練習時間不夠，對學生練習要達到的要求全都一樣，練習內容枯燥無味，對學生練習的評價單一等問題。有的教師設計的課堂練習就是照搬例題后面的練習，這樣學生的思維不能得到充分發展；有的教師設計的練習題目難度過大，不能反映學生的學習掌握情況，使課堂氣氛變得尷尬，且達不到教學應有的效果。

　　二、造成目前現狀的原因

　　1、受到應試教育的影響。因為學校經常會舉辦抽查或者調研考試，每次考試都會進行成績大排名，如果合格率不能達到標準的，教師的工資就會受到影響，所以，迫于這種情況，教師也只能機械地布置一些練習任務，使得學生通過反復的操練達到熟練的目的。學生在這種情況下，會對學習失去興趣，簡單地認為數學學習很枯燥。

　　2、教師不去深入研究。由于分數思想頑固，大多教師重視的都是學生的成績，所以他們更加關心學生是否把知識點掌握牢固了，而不是去考慮如何將練習設計得更加合理，再加上日常工作和生活中的瑣事，使得教師沒有精力去沉下心來思考這個問題。

　　三、小學數學課堂練習設計原則

　　基于上面的分析，要改變目前的教學現狀，在進行課堂練習設計時必須遵循以下幾個原則。

　　1、創新原則。數學學習要求學生要把所掌握的知識能夠進行再創造，因此學生不僅要理解很多結論，還要知道這些結論的由來。教師在進行練習設計時要把握這個原則，使練習能夠激發學生的求知興趣。設計的練習內容必須要符合并適合學生的認知水平，有一部分題要或在學生的“最近發展區”范圍內，使學生能夠獲得一定的發展。練習內容對學生提出的關于知識和能力的要求應與學生的實際情況相符合，問題的難度要與學生的心智發展的順序協調統一起來，以確保有效地促進學生全面發展。

　　2、主體性原則。高效率的學習知識是由學生主動建構的過程，多給學生自己動手的機會，讓學生多一些獨立思考的空間，鼓勵學生積極地從相互交流中發現問題。在合作交流活動中，讓學生體驗數學知識的形成和發展過程。因此，在課堂練習中，教師要充分發揮學生的主動性，多考慮怎樣才能讓學生對練習的內容更加感興趣。讓學生主動去發現問題，并萌發解決問題的自我需要，主動解決問題。

　　3、開放性原則。開放的課堂，教師不能給學生過多的束縛，應該多多提倡小組合作，或者讓學生親自走上講臺當“小老師”。不僅讓學生自由地發言，而且提出的觀點也不受約束。并且學生所練習的內容也需要是開放的，讓學生可以自主選擇自己感興趣的內容或者選擇自己的薄弱部分進行相應的練習。教師不僅僅要關注學生的基礎知識，更要關注學生的情感、態度、活動經驗的形成，只有堅持全面發展，才能為學生的終身發展提供堅實的基礎。教師要不斷努力，在練習設計中盡可能提供較多的生活素材，豐富多彩的學習材料和多維度的練習設計觀念。

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