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自我概念對大學(xué)生心理健康的影響論文
一、大學(xué)生自我概念和心理健康的測量結(jié)果
1.大學(xué)生的自我概念狀況
①大學(xué)生自我概念總體情況。從田納西自我概念量表計分方法得知，大學(xué)生自我概念各維度得分處于中間水平，自我概念水平一般，標(biāo)準(zhǔn)差值比較大，說明個體之間的差異比較大。
②大學(xué)生自我概念性別差異狀況。男女生在心理自我和社會自我兩個維度上差異不顯著，但在其他維度和整體水平上存在極顯著差異。女生的自我概念狀況明顯高于男生。
③大學(xué)生自我概念年級差異狀況。不同年級的大學(xué)生在心理自我、社會自我和自我行動三個維度上有差異，自我概念水平總體情況沒有差異。
2.大學(xué)生的心理健康狀況
①大學(xué)生心理健康總體狀況。從MHT計分方法知，大學(xué)生心理健康狀況較差的占17%，心理健康狀況一般的占77%，心理健康狀況良好的占6%。
②大學(xué)生心理健康性別差異狀況。大學(xué)男生和女生在孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、沖動傾向五個維度有顯著差異，整體水平差異不顯著。
③大學(xué)生心理健康年級差異狀況。大學(xué)三個年級只在學(xué)習(xí)焦慮和沖動傾向兩個維度差異不顯著，其他各個維度和整體水平差異極顯著。
3.大學(xué)生心理健康與自我概念各維度相關(guān)分析
①心理健康與自我概念各維度相關(guān)分析。對大學(xué)生自我概念各維度的得分，與其在MHT中各因子的得分進行相關(guān)分析可見：自我概念與MHT因子呈負相關(guān)，換句話說在70%的量上，自我概念量表諸項目與心理健康呈正相關(guān)，即自我概念水平越高在病態(tài)測量分數(shù)上得分越高；所有顯示出正常的負相關(guān)的.相關(guān)項都不是顯著相關(guān)，就是說從總體上來看，擁有較強自我概念除了極個別的項目上表現(xiàn)出良好的心理健康水平外，在大多數(shù)情況下都有較低的心理健康水平，就是說在這20%范圍內(nèi)，較高的自我概念水平對心理健康水平產(chǎn)生了消極的影響；具有較強的自我概念水平幾乎是在全部情況下導(dǎo)致了學(xué)業(yè)焦慮。
②不同年級大學(xué)生心理健康與自我概念各維度相關(guān)分析。相對于大二和大三，大一學(xué)生的自我概念水平與心理健康問題呈顯著正相關(guān)，意味著大一學(xué)生的自我概念對其學(xué)業(yè)產(chǎn)生更多的負面影響而不是正面影響。然而大二和大三階段學(xué)生卻表現(xiàn)出更多適應(yīng)了屬于自己的自我概念而對學(xué)業(yè)焦慮發(fā)展出有效的調(diào)節(jié)機制。③男女生的自我概念與心理健康的相關(guān)分析。男生自我概念對學(xué)習(xí)焦慮的影響最為顯著。生理自我、社會自我和自我概念對男生的心理健康影響較為顯著。大學(xué)女生社會自我和自我批評對心理健康影響最為顯著，道德倫理自我和自我滿意對心理健康影響較為顯著。
二、大學(xué)生自我概念和心理健康研究結(jié)論及建議
1.研究結(jié)論
①自我概念狀況。大學(xué)生自我概念的總體水平一般，男生和女生的自我概念水平差異比較顯著，因為男女生的自我概念發(fā)展規(guī)律有所不同，女生的自我概念在小學(xué)高年級已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展，而男生在初中以后心理發(fā)展才會有比較大的進步。不同年級的自我概念水平差異不顯著，但在一定維度上呈現(xiàn)遞增的情況。從理論上來說，自我概念發(fā)展的總體水平應(yīng)該是隨著年級的遞增而遞增，出現(xiàn)這種沒有差異的情況可能是因為樣本容量過小，采集的樣本不具有代表性。
②心理健康狀況。心理健康狀況一般的學(xué)生占據(jù)統(tǒng)計數(shù)量的大部分大學(xué)生普遍面臨比較重的壓力，大學(xué)三個年級只在學(xué)習(xí)焦慮和沖動傾向兩個維度差異不顯著，其他各個維度和整體水平差異極顯著。
③自我概念與心理健康的相關(guān)分析。相對于大二和大三，大一學(xué)生的自我概念水平與心理健康問題呈顯著正相關(guān)。由于大一的新生相比其他年級，其注意力更加集中在學(xué)習(xí)身上，由于相比其他年級來說其更需要在學(xué)校適應(yīng)和學(xué)齡階段轉(zhuǎn)變適應(yīng)以及新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)，新班級、新教師的適應(yīng)在花費更多的精力，對學(xué)習(xí)的過分關(guān)注而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)焦慮也就變得理所當(dāng)然。隨著自我概念的不斷成熟，高年級的學(xué)生可能認識到學(xué)習(xí)只是自我發(fā)展的一個方面而不是全部，這樣學(xué)習(xí)焦慮的程度才會有所下降。大學(xué)階段，男生成績動機中所含的競爭性和新奇性等成分高于女生，女生成就動機中的認知成分高于男生，在大學(xué)，附屬動機對男生的支配作用比女生大。
④大學(xué)生自我概念與心理健康的研究結(jié)論：大學(xué)生自我概念總體處于一般水平；男女生在心理自我和社會自我兩個維度上差異不顯著，但是在其他維度和整體水平上存在極顯著差異；不同年級的大學(xué)生自我概念水平?jīng)]有差異；大學(xué)生心理健康狀況呈正態(tài)分布，大部分學(xué)生心理健康狀況一般；不同的心理健康水平的學(xué)生自我概念水平差異顯著。
2.改善建議
大學(xué)生的自我概念處于從兒童期到成人期的過渡期，紊亂無序。因此，青少年的心理問題大多是屬于與自我概念發(fā)展有關(guān)的問題，為了保證青年一代的心理健康，需要社會、學(xué)校、家庭及青年本人通力合作。首先，父母要改變觀念，正視兩代人之間的差異，以理解、尊重的態(tài)度去引導(dǎo)他們認識自我與環(huán)境。其次，學(xué)校要肩負起教育青年一代的重要責(zé)任。一方面，學(xué)校要從根本上改變只重分數(shù)和升學(xué)率，使學(xué)生形成健康而準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)自我概念。另一方面，學(xué)校要通過心理教育，使學(xué)生對自己的身體和心理發(fā)育特點有了解，防止其因無知而帶來的社會問題。最后，大學(xué)生本身要自立。大學(xué)生要了解多方面的充實自己，要有服務(wù)他人的意識，堅信能做個更好的自己。這樣才能建立準(zhǔn)確的自我概念，正確面對自我和環(huán)境。