班主任的心理健康教育的論文
1.心理健康教育對(duì)中學(xué)生教育的必要性
對(duì)于初中這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著身體的快速發(fā)育成長(zhǎng)，自我意識(shí)與社會(huì)認(rèn)同感逐漸覺(jué)醒，正在從以自我為中心的思想走入團(tuán)體思想中來(lái)，面對(duì)以前不同的環(huán)境影響，其情緒的波動(dòng)較大、穩(wěn)定度低，并且在日常生活和學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出強(qiáng)烈地希望得到周圍人的鼓勵(lì)與肯定行為。這一階段的學(xué)生是很難管理的，因?yàn)樗麄兗纫覍ぷ约簠^(qū)別與其他人的獨(dú)特之處，在另一方面也渴望融入集體生活中，得到可以信任的隊(duì)友與教師的賞識(shí)與青睞。所以其心理活動(dòng)較為矛盾，內(nèi)心情感敏感脆弱，易產(chǎn)生孤僻、善妒、急躁等等性格傾向。如果班主任不了解這個(gè)時(shí)間段的初中生心理，不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中獨(dú)立人格的培養(yǎng)和良好品德的塑造產(chǎn)生消極的效應(yīng)。心理健康教育看似與學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的牽扯，但確實(shí)可以算作從里到外的教育，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的姿態(tài)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)推進(jìn)發(fā)展。
2.積極開(kāi)展心理健康教育的有效途徑
2.1組織形式多樣的集體活動(dòng)
班主任組織開(kāi)展各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，不僅能維持班級(jí)的活力，鼓勵(lì)其多元化的興趣發(fā)展，也能為同學(xué)之間相互建立起合作、團(tuán)結(jié)、分享的渠道。同年齡階段的學(xué)生更容易熟悉，也可以在集體的活動(dòng)樂(lè)趣中表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)找準(zhǔn)在團(tuán)體中的定位，發(fā)揮相應(yīng)的特長(zhǎng)愛(ài)好，同時(shí)彼此獲得珍貴的友誼。而在這些活動(dòng)的選材上，則可以將學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題來(lái)開(kāi)展，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性教育的活動(dòng)題目，如“正確認(rèn)識(shí)自我”、“我做過(guò)最勇敢的事情”、“我和父母的一次談話”等等，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中為學(xué)生排憂解難，同時(shí)也做一些情感上的指導(dǎo)，讓學(xué)生調(diào)整好日常心態(tài)，將精力投入到學(xué)習(xí)中。
2.2民主化的班級(jí)管理方式
在班級(jí)管理中“制度管理是根本，人文管理是關(guān)鍵，民主管理是核心。”班主任要把握好這三者的關(guān)系及平衡，才能有效的做好一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)于現(xiàn)代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)平等、信任、和諧、民主的師生關(guān)系是尤為重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的`觀察可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)的觀念比較強(qiáng)，自主能力、自我判斷相較于以往的學(xué)生要多一些，興趣愛(ài)好也是五花八門，各顯神通。這樣的情形推行剛性的制度教育是行不通的，需要班主任具備更多的耐心與尊重，在了解學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，以民主的師生關(guān)系來(lái)教育學(xué)生比較適合。而民主的教育方式能使教師更加了解學(xué)生的心理活動(dòng)，無(wú)形中拉近了距離，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@種親近感比較容易向教師袒露心聲，說(shuō)出真實(shí)的想法，增加相互的了解，讓老師身份在一定條件下轉(zhuǎn)化成可以信任的朋友，對(duì)一些不容易察覺(jué)的問(wèn)題苗頭給予及時(shí)有效的處理。
2.3家庭與學(xué)校的溝通
父母的支持與理解是學(xué)生健康成長(zhǎng)、形成健全心理的關(guān)鍵，但是許多家長(zhǎng)出于對(duì)教育的誤解，抱有將小孩送到學(xué)校，就相當(dāng)于把教育的重?fù)?dān)全權(quán)落在教師身上的想法，其實(shí)這種想法是極端錯(cuò)誤和不負(fù)責(zé)任的。教育永遠(yuǎn)是雙向的，對(duì)于學(xué)生的教育，必須要家長(zhǎng)與教師進(jìn)行配合。不僅在學(xué)習(xí)中如此，心理健康教育同樣也需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同參與，如班主任可以定期的要求學(xué)生家長(zhǎng)參加一些孩子心理健康教育知識(shí)的講座，讓家長(zhǎng)更全面、與時(shí)俱進(jìn)的了解現(xiàn)代教育，不被老一輩的陳舊觀念所禁錮，學(xué)會(huì)放下“家長(zhǎng)架子”，以朋友身份與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為和正確的方式去影響教育子女。
3.結(jié)語(yǔ)
在學(xué)校班級(jí)管理中，必須高度重視中學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理健康教育的重要程度其實(shí)并不亞于學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，因?yàn)橹挥袚碛辛己玫男睦頎顟B(tài)，培養(yǎng)健全的人格，才能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，也能完成真正的意義上的健康成長(zhǎng)。班主任在心理健康教育中有著不容忽視的作用，必須要認(rèn)真對(duì)待，不斷探索新的方法與途徑。