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淺談提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的有效方法論文
摘 要：語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標不僅要使學(xué)生學(xué)到和鞏固基礎(chǔ)知識，還要注重對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文從若干個方面，結(jié)合相關(guān)實例，探討了提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的有效方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；復(fù)習(xí)課；教學(xué)效率；有效方法；主動權(quán)
在小學(xué)語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的開展不能簡單地看作是對學(xué)生已學(xué)知識的簡單回顧，因為復(fù)習(xí)課上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會有所差異，學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的積極性和學(xué)習(xí)興趣會有所不同，語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標不僅要使學(xué)生學(xué)到和鞏固基礎(chǔ)知識，還要注重對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師通過對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，有針對性地對已學(xué)過的知識進行梳理、回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生將語文知識系統(tǒng)化，不斷提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，確保語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果[1]。為此，本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐，試探討提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的若干有效方法。
一、將更多的復(fù)習(xí)主動權(quán)留給學(xué)生
在語文復(fù)習(xí)課上，每個學(xué)生的知識薄弱點會有很大的不同，學(xué)習(xí)的側(cè)重點也會有所差異，而傳統(tǒng)的語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式主要還是教師的單向傳輸，復(fù)習(xí)課教學(xué)的針對性不強。因此，教師在小學(xué)語文復(fù)習(xí)課上，要尊重學(xué)生的個體差異，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自主權(quán)，保證學(xué)生在語文復(fù)習(xí)課堂上的主體地位。例如，在進行生字、生詞的語文復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)中的難點，然后按照相關(guān)標準把學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組的形式開展新一輪的復(fù)習(xí)和記憶，最后根據(jù)小組的學(xué)習(xí)情況出一些有針對性的自測題，保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的時間和空間，這有助于調(diào)動每個學(xué)生在語文復(fù)習(xí)課上的積極性和主動性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍。
二、著重培養(yǎng)學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力
小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，最根本的目標就是在保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的語文知識應(yīng)用能力，以更好的指導(dǎo)日后的學(xué)習(xí)和實踐。因此，在小學(xué)語文課上，教師必須將語文知識的復(fù)習(xí)與學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高進行有效結(jié)合，致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在實際教學(xué)過程中，我們可以把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有效融合到精細設(shè)計的習(xí)題當(dāng)中。如下題所要求的根據(jù)課文內(nèi)容進行填空：我領(lǐng)略了___的長江，欣賞了___的三亞落日，感受了___的煙臺的海和金華雙龍洞，還欣賞了___的___等等，真正感受到了祖國的山河有多么的壯麗！通過這道題，不僅可以考察學(xué)生對新詞語的記憶與理解程度，還可以通過語言情景的創(chuàng)設(shè)，考察學(xué)生對詞語的實際應(yīng)用能力，便于教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的查漏補缺，促進語文知識應(yīng)用能力的不斷提高。
三、創(chuàng)新語文復(fù)習(xí)課的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
在語文復(fù)習(xí)課上，由于很多內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)接觸過的，難免會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這時如何對語文復(fù)習(xí)課的形式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力就顯得尤為重要[2]。例如，在修改病句的復(fù)習(xí)課上，可以首先幫助學(xué)生就病句的類型進行總結(jié)，然后讓學(xué)生自己尋找更多的病句及習(xí)題，讓學(xué)生相互之間進行考察，教師只是起到一個引導(dǎo)性的作用。學(xué)生通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以取得良好的學(xué)習(xí)效果，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷鞏固和提高。再如，可以將游戲教學(xué)模式滲透到語文復(fù)習(xí)課中，通過識字比賽、看圖貼字、一字開花、送信等一系列的游戲，讓學(xué)生在生動活潑的課堂上開展語文知識的復(fù)習(xí)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率無疑是非常有幫助的。
四、選擇最有效的復(fù)習(xí)方法
要想真正提高語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果，就需要選擇最有效的復(fù)習(xí)方法，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑之一。
（一）歸類法
小學(xué)語文課的教材內(nèi)容是有規(guī)律可循的，因此教師可以根據(jù)教學(xué)要求，對需要學(xué)生掌握的“字、詞、句”等知識進行科學(xué)的歸類，結(jié)合有代表性的習(xí)題練習(xí)和講解，將會顯著提高語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率和針對性。例如，在閱讀教學(xué)中，可以借助“歸納閱讀五步法（讀→找→用→分→寫）”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進行復(fù)習(xí)，促進學(xué)生閱讀能力循序漸進的提升。
（二）反證練習(xí)法
反證練習(xí)法指的是教師結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇一些針對性比較強的錯題讓學(xué)生練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生在反證練習(xí)中尋找學(xué)習(xí)的信心和成就感，提高語文復(fù)習(xí)的效率。
（三）單元訓(xùn)練法
在小學(xué)語文復(fù)習(xí)課上，教師要善于把握每個單元的教學(xué)重點，抓住每個單元復(fù)習(xí)課上的問題和難點，分清復(fù)習(xí)課上的主要目標和次要目標，選擇有針對性的訓(xùn)練項目進行復(fù)習(xí)。例如，某單元的訓(xùn)練包括重點項目和其他項目，那么就應(yīng)當(dāng)把重點項目作為語文復(fù)習(xí)課的主要目標，其他項目主要是引導(dǎo)學(xué)生進行溫故。
此外，語文復(fù)習(xí)課的時間選擇也是不容小覷的，因為學(xué)生對知識的掌握和遺忘是有內(nèi)在規(guī)律的，教師只有善于把握最佳復(fù)習(xí)時間，才能幫助學(xué)生開展最有效的記憶和學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)語文教師要想更好的上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，就需要對教材在整體上進行更好的把握，采取靈活多變的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)形式，注重科學(xué)復(fù)習(xí)方法的運用，調(diào)動學(xué)生在語文復(fù)習(xí)課上的積極性和主動性，進一步提高語文復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻：
[1] 徐向陽. 語文單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容確定——以《走進童話》教學(xué)為例[J]. 教學(xué)月刊：小學(xué)版（語文）, 2011, (10): 22-24.
[2] 劉永. 淺談如何提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率[J]. 新課程·小學(xué), 2011, (2): 36.
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