高考文言文應對策略論文
一、信息篩選題
審題時一定要弄清楚所指對象，命題者多在這里設陷阱，張冠李戴。我們在做題時一定要頭腦清醒，手眼勤快，認真比照原文，明確每句話對應的主人公。這樣，不僅可以快速排除干擾項，縮短做題時間，還能大大提高正確率。例如，2012年高考湖北卷要求找出“全都表明家人不了解王湛的一組”，“家人”一詞成為了一個關鍵點。其中，第六句“卿家癡叔死未”是晉武帝的看法，可以據此排除兩項。2013年新課標全國卷題干要求找出“全都表明馬文升勸諫皇上修身愛民內容的一組”。題目明確指出了所勸誡的對象是皇上。其中第二句體現的是馬文升的正直敢言，第三句表現的是馬文升對太子的嚴格要求，經過篩選，答案一目了然。第三個要素：WHAT，即什么方面。審題時要徹底理解人物的考查方面，如廉政、公正、節儉、守職、愛民、勇猛、機智等，同時還要明確考查的是原因還是結果，尤其要讀出題干的隱含意。如2012年新課標全國卷挑選“全都表明蕭燧恪盡職守的一組”。“恪盡職守”是這道題的關鍵考查點，它的意思為“謹慎認真地做好本職工作”，強調的是對自己工作的一種態度。如果只是泛泛地理解成工作認真負責則容易判斷失誤。第六句“為請諸朝，發太倉米振之”請求賑濟嚴州超出了在婺州為官的蕭燧的職責范圍，可以排除。又如，2013年石家莊質檢二要求挑選“全部表明長孫嵩受到君王重用的'一組”，備選句中第六句“后高祖追錄先朝功臣，以嵩配饗廟庭”說的是長孫嵩死后的事，看似受到皇帝的重視，卻已無法任用，更談不上重用。從這一句出發，可以直接排除兩個選項，縮小選擇范圍。以上提到的三個方面都是解題的關鍵所在。相信只要學生真正吃透了題干的考查要求，保持冷靜、細心的狀態，一定可以輕松取勝。
二、概括分析題
概括分析題主要從宏觀、微觀兩方面考查學生對原文的把握情況。這就要求學生務必要將每一個選項仔細與原文比照，正確理解原文意思，不能僅憑印象判斷。例如，2013年新課標全國卷D項“以至于大盜各處騷擾，也不去鈞州他的家鄉。”原文明確提到“卒后逾年，大盜至鈞州，以文升家在，舍之去。”去與不去非常明確。綜合以往試題，我們發現干擾項往往有以下特點，比照時要格外注意。其一，事件混亂。選項中羅列一個或多個人物的諸多事件，于不經意處調換原始順序，造成事件先后順序的混亂。如2010年全國新課標卷B選項“花云駐守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰死。”原文朱文遜戰死在前，城池被攻破在后。如果不注意事件順序就會導致誤選。其二，張冠李戴。選項有意將人物和事件錯亂排列。如2012年江蘇卷C項“蘇渙認為他兒子不合書手的要求，加以杖責。”原文的意思是蘇渙認為張宗父子不合書手的要求，杖責的對象是府尹的信使。2012年遼寧卷B項“文中周顗在不同場合中兩次以堯舜比況皇帝”，而文中第一次自比堯舜的是元帝，并非周顗，所以答題時一定要特別注意事件和執政帝王的對應關系。其三，無中生有。2012年安徽卷B選項“許曾裕出任通判之職以后，清正為民，消除了公船私用造成的弊端。”但原文并沒有涉及這方面的信息。
2012年新課標全國卷A項“與其親黨密告蕭”，原文表述為“其親黨密告燧”，憑空添加的一個“與”字于細微處布下陷阱。其四，實詞上做文章。命題者在設題時漏譯、錯譯的情況經常出現，而我們在做題時，由于受題干的影響，容易將注意力放在宏觀事件上，忽視了對細節處實詞的關注，造成不必要的丟分。如2012年天津卷D項“薛雪行醫救人很有成就，但盛年辭世，令人痛惜。”原文的表述為“高年不祿”，意為高壽而亡。考查的就是對“高年”和“不祿”的理解。可見，做題的時候一定要既從宏觀大面入手，又要注意細微末節之處。經過以上的分析，我們發現要想在文言文的內容理解題中拿高分甚至滿分并不是一件難事。除以上幾點之外，學生還可以多了解一些中國的傳統文化知識，多積累一些諸如官職調動、斷案、民俗等方面的常見詞語，會對文言文閱讀有很大幫助。相信只要我們做有心人，講究方法技巧，就一定能在文言文內容理解題上沖破迷霧，找到真相。
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