高校師范生舞蹈教學發展與創新論文
摘要：舞蹈課程是高校師范生的重要教學課程之一，舞蹈課程不僅能培養學生的舞蹈素養，更能促進學生的全面發展。然而目前我國大多數的高校對舞蹈教學并不重視，使舞蹈課程無法順利推行。在新時期下，社會對全面型人才的需求越來越旺盛，高校應該對舞蹈教學和創新，滿足當代社會的人才需求，促進學生的全面發展。
關鍵詞：高校師范生；舞蹈教學；發展與創新
1引言
現階段，我國大部分高校對舞蹈課程的重視程度都很低，而且沒有加大投入，更沒有為學生提供良好的學習環境，導致師范生無法全身心投入到舞蹈課程之中。事實上，舞蹈課程可以培養師范生的舞蹈素養，提升師范生的綜合素質。舞蹈課程具有高度的實踐性，師范生在課堂中可以掌握專業的舞蹈理論和舞蹈的核心精神，提高身心健康水平。
2目前高校師范生舞蹈教學的現狀
2.1高校重視程度不夠
舞蹈課程應該作為高校師范生的重點課程之一，但是目前我國大部分的高校對這門課程的重視程度都很低。一些高校受到傳統教學體制的桎梏，把成績作為評價學生的唯一參考指標，忽視了學生的全面發展。舞蹈課程能使師范學生在繁重的課業壓力下獲得身心上的放松，也能培養學生的舞蹈素質，讓學生成為社會需求的全面型人才,但是高校的重視不夠，會使學生的身心素質無法得到有效提升[1]。
2.2忽視舞蹈實踐環節
舞蹈課程應該以實踐環節為主，但是當前一些高校教師在教授舞蹈課程時，以理論講述為主，忽視了舞蹈的實踐環節。舞蹈是一門實踐性很強的課程，如果教師只為學生講解了舞蹈理論，無異于紙上談兵，對學生沒有任何功用。高校的大多數課程理論性都非常強，如果教師在舞蹈課程上仍然為師范學生灌輸理論，將不利于學生實踐能力的提高。
2.3實踐和理論相脫節
一些高校的舞蹈課程理論與實踐相脫節，也是導致舞蹈課程教學水平低下的重要原因之一。隨著社會的不斷發展，舞蹈藝術學科的劃分越來越細，包括舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導、音樂與舞蹈學等等，但是許多高校的舞蹈課程教師在講解中都沒有聯系實際，講授的內容跟不上時代的腳步，使舞蹈課程的教學質量非常低下。
2.4忽視舞蹈社會功能
舞蹈具有交際、教育、認知等社會功能，這些社會功能建立在審美價值的基礎之上，可以引導師范學生趨向美善，讓學生獲得美的享受，在潛移默化中陶冶自己的情操。但是當前我國的大多數高校在舞蹈課程上并沒有突出講解這種社會功能，也沒有充分發揮舞蹈的審美價值，使學生對舞蹈課程的興趣大為下降。
3發展和創新是高校師范生舞蹈教學的必要性
3.1符合文明社會的需要
首先，發展和創新是高校師范生舞蹈教學符合文明社會的需要。舞蹈是在音樂的伴奏下完成的一種運動形式，集合娛樂、藝術于一體，是文明社會中的一種高雅活動，從舞蹈本身來說，它具有一定的健身型、觀賞性和娛樂性，符合當今文明社會的需要。
3.2促進師范生身心發展
其次，發展和創新高校師范生舞蹈教學可以促進師范學生的身心發展。舞蹈具有健身性，可以強健學生的體魄，讓學生在緊張的學習生活中仍然能保持充沛的熱情。舞蹈具有健心性，可以讓學生保持健康的心態，調節焦躁抑郁等情緒障礙。舞蹈具有社會性，可以促進學生與學生之間的溝通，消除學生之間的隔閡，從而促進學生的身心發展[2]。
3.3提高師范生藝術修養
再次，發展和創新高校師范生舞蹈教學可以提高師范學生的藝術修養。在舞蹈課程中，男士舉止莊重，彬彬有禮，女士溫柔典雅，婀娜多姿，即使是快節奏的音樂，男女舞者也不失高雅的風采。因此，師范學生在舞蹈課程中，可以收獲美的享受，提高自身的藝術修養和審美情趣。
3.4體現廣泛的社交性質
最后，發展和創新高校師范生舞蹈教學可以體現廣泛的社交性質。舞蹈課程是國際范疇的課程，世界上的許多高校都注意到了舞蹈的重要作用，將舞蹈教學作為重要的教學重點之一，從這個角度來看，舞蹈課程是不同民族情感的“形體語言”，體現了廣泛的社交性質。
4發展和創新高校師范生舞蹈教學的策略
4.1創新教學大綱，提高高校重視
首先，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新教學大綱，提高高校重視。對于大部分的高校師范生來說，舞蹈課程都比較具有挑戰性，許多學生沒有舞蹈的基本功，在課堂上難免會遇到學習困難，因此高校舞蹈教學應該根據學生的不同特點來修改教學大綱，在課程講解中滲透舞蹈的社會功能和實踐性，提高高校對舞蹈教學的重視程度。舞蹈教師的專業水平會影響學生舞蹈學習的效果，因此高校應該為舞蹈教師提供更多的學習機會，讓舞蹈教師具備一定的舞臺經驗和教學能力。為了提高舞蹈教師的綜合素質，學校還可以安排培訓計劃，對教師展開培訓，提高教師的舞蹈素養。同時，高校應該投入大量的資金，為舞蹈課程提供軟件設施和硬件設備，讓課程能夠順利地開展。為了推動舞蹈課程的發展，高校也可以定期舉辦舞蹈比賽，激發學生學習舞蹈的興趣。
4.2創新評價方式，重視舞蹈實踐
其次，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新評價方式，重視舞蹈實踐。為了能充分提高師范學生的舞蹈素養，高校應該創新一套評價方式，制定合理的.考核制度和考核標準。許多高校仍以成績論短長，把成績作為學生的唯一評價指標，這種評價標準是非常不合理的。學生的整體素質不能通過理論知識的考試來體現，而是要通過舞蹈實踐來表現[3]。高校教師在進行評價時，可以采用平時表現和期末成績相結合的方式，也就是理論和實踐相結合的考核方式。平時表現指的是學生日常的舞蹈實踐水平，期末成績就是學生對舞蹈知識的掌握。通過綜合性的評價，教師可以為學生制定相應的學習計劃，適當增加舞蹈課程的實踐內容，讓學生具備一定的舞蹈實踐能力。
4.3創新教學方法，注重因材施教
再次，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新教學方法，注重因材施教。對于高校師范學生來說，他們的舞蹈基礎和學習能力都有很大的差異性，如果仍然應用傳統的教學方法，對學生進行舞蹈知識的灌輸，很難提高學生的整體學習水平，因此教師在舞蹈教學中應該創新自己的教學方法，根據學生的特點來制定相應的教學方案和教學計劃。在實施教學計劃的過程中，高校舞蹈課程的教師應該按照學生的接受程度來調節教學進度，讓學生充分地吸收舞蹈知識。現階段我國的教師隊伍建設還有待提高，許多高校在舞蹈教學時仍然采用大班制的教學制度，沒有對學生的個體特征進行區別。同時，許多高校缺乏專業的優質教師，在學校中沒有足夠的教師來針對學生的個性進行舞蹈教學，那些接受能力較差的學生跟不上學習進度，長此以往會逐漸喪失學習信心，產生厭學心理，影響整個班級的學習水平。面對這種情況，高校應該吸納優秀的教師資源，開展個性化教學，注重因材施教。高校可以用高薪來吸引人才，從社會上引進優秀的教師資源，并對學校現有的舞蹈教師展開培訓，壯大高校的師資力量。
4.4創新團隊教育，培養團隊精神
此外，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新團隊教育，培養團隊精神。在國際上有須有優秀的舞蹈團隊，這些舞蹈團隊之所以能夠獲得世界級的聲譽，除了具備專業素養之外，還需具備團隊合作的精神。在舞蹈團體中，每一個團員都有自己的作用和重要性，每個成員都是缺一不可的。高校如果想培養出這樣優秀的舞蹈團體，就應該培養師范學生的團隊精神。在實際的舞蹈教學過程中，教師可以對學生進行細致觀察，挖掘學生的潛在能力和水平，對學生的能力有一個大致的了解，然后再根據學生能力的高低進行小組分配，確定各個組員的任務，形成一個舞蹈小團隊。在教學過程中，教師應該引導各個團隊進行相互磨合，同時培養他們養成團隊意識和合作精神，如同國際上的優秀舞蹈團隊一樣。教師還可以組織一些團隊性質的舞蹈比賽，增強他們的集體榮譽感，通過參加省級或市級的舞蹈比賽，豐富學生的舞臺經驗。
4.5創新實踐方式，提高綜合素養
另外，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新實踐方式，提高綜合素養。在傳統的教學過程中，高校的舞蹈教師在上課時都是親自示范，也就是采用言傳身教的教學方式。教師為學生進行舞蹈編排，對整個舞蹈課程進行統籌安排，可以降低演出的風險，但是也減少了學生進行舞蹈感悟的機會，阻礙了學生發散性思維的培養[4]。為了避免這一問題出現，高校舞蹈課程教師應該創新舞蹈的實踐方式，讓學生自己進行舞蹈編排。教師在學生的編排過程中，應該充分發揮自身的指導作用，在學生出現問題時及時指出學生的不足，并幫助學生創造屬于自己的舞蹈作品。舞蹈是一門綜合性的藝術，教師單純對學生進行口頭講授，是無法提高學生的舞蹈素養的，因此教師要讓學生成為舞蹈的表演者和創造者，讓學生在自主表演中感受舞蹈精神和舞蹈本身的情感，從而掌握舞蹈真正的奧秘。
4.6創新結合方式，應用現代技術
最后，發展和創新高校師范生舞蹈教學，應該創新結合方式，應用現代技術。隨著我國科技的不斷發展，高校越來越多地將現代技術手段應用在教學過程中，促進了教學質量和教學水平的提高。在舞蹈課程中，教師也應該促進舞蹈和現代科技的結合。比如，教師可以通過攝像設備來記錄學生的舞蹈過程，師范學生通過對影像進行分析可以看到自己的不足，從而針對問題進行優化。教師還可以把不同時期的視頻影像進行存檔，方便學生對比和分析。此外，教師可以應用多媒體信息技術，在電子白板上為學生呈現國內外著名的舞蹈，讓學生進行鑒賞評價，提高自學能力，掌握一定的舞蹈技巧。
5結論
隨著社會的不斷發展，全面型人才的需求日益旺盛，為了培養一批社會所需的人才，高校應該重視師范學生的舞蹈教學，提高學生的舞蹈素養，促進學生的全面發展。參考文獻
[1]張逸.高等師范院校免費師范生舞蹈教育研究[D].武漢:華中師范大學,2012.
[2]王薇.師范類高校本科生綜合素質評價研究[D].石家莊:河北師范大學,2013.
[3]鐘舒.高師音樂學專業舞蹈課程設置的問題與對策研究[D].贛州:贛南師范學院,2014.
[4]張勇軍.地方高等師范院校綜合化發展研究[D].上海:華東師范大學,2012.
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