正確實施幼師人本管理的幾點建議論文
摘要：近些年來，人本管理模式在社會各個領(lǐng)域得到重視和廣泛應(yīng)用，無論是在行政領(lǐng)域抑或是商業(yè)領(lǐng)域，甚至是在教育領(lǐng)域，人本管理模式都有著廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)。所謂人本管理是指采用“以人為本”的理念，認識到人在活動中的作用和地位，運用科學的合理的管理方法充分發(fā)掘人的才能，達到效益最大化目的，在這個過程中，對于個體的本質(zhì)才能需要有充分的了解，以達到物盡其用人盡其才的目標。以教育心理學理論和教學規(guī)律為指導(dǎo)，綜合采用文獻綜述法、行動研究法、問卷調(diào)查法等研究方法，并結(jié)合多年教育經(jīng)驗就當前我國幼兒園老師管理模式中暴露的問題做簡要闡述，并基于此引出幼兒園老師人本管理的理念及實施辦法。
關(guān)鍵詞：幼兒園老師；人本管理；人文素質(zhì)；科學管理；人盡其才
世界步入21世紀，人類迎來了信息時代和全球政治經(jīng)濟一體化。新的時代同時向中國教育界提出了新的要求和挑戰(zhàn)，我們也越來越認識到，只有從根本上改變我們的教育教學觀念和教師管理機制才能最大限度地調(diào)動教師的教學積極性，實現(xiàn)教師自身情感、思想、知識、素質(zhì)向?qū)W生有效傳達的目的，提高教學實效性，推動教育事業(yè)完成，以助力我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施。然而，我國教育事業(yè)中傳統(tǒng)教育理念和管理模式存在了相當長的一段時期且留下了極為深刻的影響，再加之一段時期內(nèi)教育界極左的影響，我國教師管理模式一直采用權(quán)本或是物本管理，將教師置于極權(quán)控制下，或者將教師簡單當作教學的工具，教師長期處于壓抑狀態(tài)中，教學職能沒有得到充分的發(fā)揮，教學質(zhì)量自然也不如人意。
這其中幼兒教學是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，且不屬于義務(wù)教育的范疇內(nèi)，相比于義務(wù)教育教師主體，幼兒教師本應(yīng)有更多的靈活性和自由，但事實卻正好相反，幼兒教師受到的管制更為嚴重，許多教師的教學積極性不能得到有效發(fā)揮，自身發(fā)展滯后，自然也無法將新鮮生動的知識傳遞給幼兒。為了從根本上解決幼兒教師管理模式僵硬的問題，必須從根本上改變管理觀念，實行人本管理辦法，真正做到尊重教師，關(guān)心教師，依賴教師，逐步提升教師的教學素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想品質(zhì)，打造一流的幼兒教師。
一、當前我國幼兒園教師人本管理實施過程中暴露出的問題
（一）人本管理實質(zhì)依舊是以權(quán)管理
人本管理辦法在我國教育界中已經(jīng)實行了相當一段時間，基本上取得了一定成效，但仍然存在較大問題。很重要的一點是人本管理實質(zhì)上依舊是家長式管理辦法，以權(quán)力為中心。幼兒教師是幼兒教學中的主體，行政管理人員是為教師教學任務(wù)服務(wù)的，而幼兒園的中心工作應(yīng)當圍繞幼兒教學為主，但我國的現(xiàn)實卻是行政管理人員事實上代替教學一線的幼兒教師成為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，成為幼兒園的主人，幼兒教師作為被管理者在工作中受到種種限制和壓制，不能有效完成教學任務(wù)。
（二）教學過程中主次不分
幼兒教師每天的工作其實是很繁重的，一方面，他們要設(shè)計教學內(nèi)容組織教學活動，傳授知識完成教學任務(wù)，另一方面，還要不斷充實自己，增加個人知識素養(yǎng)。然而，存在相當一部分幼兒教育管理者把過多的行政任務(wù)和學術(shù)任務(wù)強加到幼兒教師頭上，要求幼兒教師把主要精力投入到學術(shù)論文學術(shù)報告創(chuàng)作上，忽視教學本職工作，導(dǎo)致主次不分。
二、關(guān)于正確實施幼兒園教師人本管理的幾點建議
（一）增強幼兒園管理者素質(zhì)。幼兒園的核心管理者其實就是幼兒園園長，園長是幼兒園生存和發(fā)展的領(lǐng)路人，其素質(zhì)高低決定幼兒園的發(fā)展前景，要實施人本管理辦法必須從增強園長素質(zhì)做起。首先，園長需要具備人文主義關(guān)懷的人道精神，了解一線幼兒教師繁重的工作任務(wù)和奉獻，在日常工作和生活中給予他們關(guān)懷和愛護，做教師背后的精神支柱。其次，園長自身要大公無私，不偏不倚。園長在管理過程中要做到一視同仁，不偏向誰，不欺壓誰，不謀私利，不搞特殊化，以身作則，才能樹立榜樣，提高教師教學積極性。
（二）建立公開透明的管理機制。在幼兒園中逐步建立公開透明的管理機制，實現(xiàn)以制度管人，是正確實施幼兒園教師人本管理的根本措施。一方面，它能最大限度激發(fā)教師工作積極性，使全體教師參與到幼兒園的'發(fā)展過程中，在教師中產(chǎn)生向心力和凝聚力； 另一方面，制度的建立能避免管理者在決策制定和執(zhí)行過程中產(chǎn)生的人為失誤。
（三）讓教師參與到管理過程中。幼兒教師是幼兒教學的一線工作者，也是幼兒園的主體，教師對教學工作有著更為深刻的了解和理解，讓教師參與到幼兒園的決策制定和執(zhí)行過程中，一方面體現(xiàn)以人為本的要求，實踐民主，激勵教師的主人翁意識，另一方面，也有利于制定出貼合實際的好決策好辦法。
三、小結(jié)
本文以教育心理學理論和管理學規(guī)律為指導(dǎo)，并結(jié)合多年教育經(jīng)驗就當前我國幼兒園老師管理模式暴露的問題作簡要闡述，即人本管理實質(zhì)依舊是以權(quán)管理； 教學過程中主次不分。并基于此提出幼兒園人本管理理念（ 所謂人本管理即是指采用“以人為本”的理念，認識到人在活動中的作用和地位，運用科學的合理的管理方法充分發(fā)掘人的才能，達到效益最大化目的） 及其實踐建議，即增強幼兒園管理者素質(zhì)； 建立公開透明的管理機制； 讓教師參與到管理過程中。由于本人閱歷有限，尚有許多不到之處，歡迎各位批評指正。
參考文獻：
[1]朱迪。幼兒園教師人本管理研究。
[2]淺談幼兒園教師人本管理中存在的問題及對策。
【正確實施幼師人本管理的幾點建議論文】相關(guān)文章：
人本管理的論文05-27
談學生學習的幾點建議12-07
給家長教育孩子的幾點建議10-19
新形勢下實施人才強企戰(zhàn)略的幾點思考論文06-02
研究性學習的實施和建議(一)(教學論文)12-06
研究性學習的實施和建議（二）(教學論文)12-06
我的幾點建議(教師中心稿)12-06
對實施《新課程標準》的幾點反思08-30