全過程視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文
1全過程視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育全過程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，一方面可以系統(tǒng)、全面、科學(xué)地掌握我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度和現(xiàn)狀；另一方面可以“以評(píng)促建”通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探討和研究，得出應(yīng)對(duì)策略．本文將大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，從整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的全過程來(lái)考量大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系．在此視角下本著科學(xué)性、應(yīng)用性、教育學(xué)與其他學(xué)科統(tǒng)一的原則，從“創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境”、“創(chuàng)業(yè)教育投入”、“創(chuàng)業(yè)教育過程”、“創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效”等四個(gè)方面建立的指標(biāo)體系．該指標(biāo)體系共涉及12個(gè)二級(jí)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)決策導(dǎo)向。為了對(duì)本文構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行權(quán)重賦值，特組建了由15人組成的專家團(tuán)隊(duì)，其學(xué)科背景以教育學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理等為主．專家組成員逐層對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行判斷，采用AHP方法求出一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重．
2我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)
為了預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，筆者通過在渤海大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行預(yù)調(diào)查，對(duì)問卷的導(dǎo)語(yǔ)以及選項(xiàng)不清楚的題項(xiàng)進(jìn)行了修訂，并規(guī)定出每項(xiàng)最高得分為100分．正式問卷調(diào)查于2013年9月至2014年5月對(duì)東北三省的'高校進(jìn)行分層抽樣，分為985工程大學(xué)、211工程大學(xué)、普通本科、高職高專等4類，每類3所，共計(jì)12所高校．每所高校按照文科和理工科分類發(fā)放．調(diào)查對(duì)象是大三、大四年級(jí)的學(xué)生，每所高校抽取樣本100人，總樣本為1200人．回收問卷814份，回收問卷率為67．8%；其中有效問卷746份，有效問卷率為62%．此次取樣考慮到了創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效問題，且數(shù)據(jù)表明樣本在學(xué)校、學(xué)科分布上都比較合理，注意了區(qū)分度與代表性．經(jīng)過對(duì)746分問卷進(jìn)行匯總。如果將創(chuàng)業(yè)績(jī)效三個(gè)指標(biāo)的平均作為被解釋變量y，將權(quán)重較大且得到較高的指標(biāo)（實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)支持）通過平均匯總記為x1，將權(quán)重大得分低的指標(biāo)平均匯總為x2，將權(quán)重小得分高的指標(biāo)（創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）平均匯總為x3，獎(jiǎng)權(quán)重小得分低的指標(biāo)（經(jīng)費(fèi)投入）記為x4．從回歸結(jié)果也可以看出影響創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效y的主要因素是x2（無(wú)論從系數(shù)大小還是從顯著性），即“創(chuàng)業(yè)氛圍”、“師資投入”、“組織保證”、“課程體系”是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效低水平的主要原因．
3當(dāng)前我國(guó)進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑選擇
3．1準(zhǔn)確看待和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新的素質(zhì)教育，需要準(zhǔn)確看待和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，傳遞正確的教育理念，要“以理論課堂教育為載體、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為抓手，以培養(yǎng)大學(xué)生生的企業(yè)家精神、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，營(yíng)造勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)業(yè)的育人氛圍”．要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情商培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意志力、情緒自控力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉和培育其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維．要充分利用各類學(xué)生自組織的創(chuàng)建和開展活動(dòng)來(lái)著力鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)捕捉機(jī)會(huì)能力，并將其作為生動(dòng)和有效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)．
3．2打造多元卓越的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，加大教育投入、完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制
一方面，要認(rèn)真遴選基礎(chǔ)理論扎實(shí)，熱心適合創(chuàng)業(yè)教育的專任教師，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)培訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參與優(yōu)秀企業(yè)管理實(shí)踐，積極開展案例研討，組織開展創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽活動(dòng)．要多方邀請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)或市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的參與課堂教學(xué)、提供專業(yè)咨詢，組建專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，從而打造一支多元卓越的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍．另一方面，要加大創(chuàng)新企業(yè)教育資金投入力度，進(jìn)一步完善教師考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制．要建立和完善有針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中做出貢獻(xiàn)的老師在工作量計(jì)算、職稱評(píng)定、晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面予以體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性．
3．3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系
一方面，要制定和完善本地化多維度的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論研究，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式，成長(zhǎng)型中小企業(yè)促使創(chuàng)業(yè)教育課程體系由“知識(shí)傳播為主”向“能力培養(yǎng)為主”轉(zhuǎn)變．加強(qiáng)能夠提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐技能的KAB培訓(xùn)、SIYB培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育．教師要能夠深刻接受和領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育理論，在其課堂教學(xué)中積極采用有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教學(xué)方法，向?qū)W生充分傳遞鼓勵(lì)創(chuàng)新、培養(yǎng)自信、尋求機(jī)會(huì)踐行創(chuàng)業(yè)的理論和意識(shí)．另一方面，要發(fā)揮高等學(xué)校知識(shí)和人才聚集，師生引領(lǐng)前沿知識(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的優(yōu)勢(shì)，積極打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等開放分布式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和信息提供、資金雉和資助平臺(tái)，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開展體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)．同時(shí)，相當(dāng)比例的成長(zhǎng)型中小企業(yè)往往與高科技相關(guān)，在這方面大學(xué)生具有自身明顯的優(yōu)勢(shì)，這就要建構(gòu)和完善扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)體系，整體優(yōu)化能夠推進(jìn)成長(zhǎng)型中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，更大力度地支持該類企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)．
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