環(huán)境科學(xué)拔尖人才實習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展論文
1拔尖人才專業(yè)認識實習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展
1．1建立了層次清晰的認識實習(xí)教學(xué)模式與內(nèi)容
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)的專業(yè)認識實習(xí)主要分為實習(xí)基礎(chǔ)層次、現(xiàn)場實習(xí)層次、總結(jié)分析層次等三個層次。實習(xí)基礎(chǔ)層次主要由專業(yè)知識專題講座、典型工程案例視頻和仿真模型基地參觀等環(huán)節(jié)組成，其主要目標是使學(xué)生理論聯(lián)系實際，鞏固基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生對未來所學(xué)的專業(yè)知識有一個系統(tǒng)全面的了解和掌握。現(xiàn)場實習(xí)層次主要有國內(nèi)現(xiàn)場實習(xí)和國外現(xiàn)場實習(xí)，內(nèi)容涉及污水處理與資源化領(lǐng)域、城市供水處理技術(shù)領(lǐng)域、固體廢物處理與資源化領(lǐng)域、流域污染控制領(lǐng)域、環(huán)境生態(tài)修復(fù)領(lǐng)域、高端儀器分析技術(shù)以及環(huán)境管理領(lǐng)域等，其目的使學(xué)生在國際視野下直面全球環(huán)境問題、了解和熟悉國內(nèi)外污染控制技術(shù)與方法以及先進的環(huán)境管理等，培養(yǎng)和提高了實踐能力與創(chuàng)新能力。總結(jié)分析層次是實習(xí)結(jié)束，學(xué)生編寫實習(xí)報告，進行中外環(huán)境技術(shù)比較，提出自己的意見和建議，發(fā)表自己的感想。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生制作展板在學(xué)院范圍內(nèi)進行巡展，在環(huán)境科學(xué)系層面上組織進行PPT交流，邀請全系學(xué)生乃至環(huán)境學(xué)院學(xué)生參加，使學(xué)生達到來自多途徑實習(xí)知識及成果的“共享”，進一步豐富了認識實習(xí)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)涵。
1．2形成學(xué)科優(yōu)勢、社會資源與一流師資為認識實習(xí)服務(wù)的運行機制
穩(wěn)定的實習(xí)基地是環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)專業(yè)認識實習(xí)有序開展的重要保障，經(jīng)過多年的建設(shè)與實踐，在上海市及周邊地區(qū)與技術(shù)先進、管理經(jīng)驗豐富的`環(huán)境治理企業(yè)及環(huán)境監(jiān)測與管理部門簽訂了校企共建實習(xí)基地協(xié)議，利用科研資源建立了科研型實習(xí)基地、利用科技優(yōu)勢建立了仿真模型輔助實習(xí)基地等模式，確保了環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)專業(yè)認識實習(xí)的順利實施。在2010級環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)的專業(yè)實習(xí)中，與浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生一起組成認識實習(xí)團隊，配以專業(yè)的教授和研究生團隊，開展了同濟大學(xué)－－浙江農(nóng)林大學(xué)聯(lián)合暑期實踐活動，進一步探索了與地方高校合作的專業(yè)實踐模式。為進一步提升學(xué)生的國際化視野，本教改課題還借助“聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署－同濟大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)院”、學(xué)校對外交流等平臺，積極推進海外實習(xí)基地的建立，使學(xué)生走出國門進行專業(yè)實習(xí)教學(xué);通過中外環(huán)境治理技術(shù)、環(huán)境管理及教學(xué)對比，拓展了學(xué)生國際化的環(huán)境教育視野，提升了學(xué)生站在全球視野看待環(huán)境問題的區(qū)域性、全球性的能力。學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的教授參加實習(xí)教學(xué)是保證實習(xí)體系創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教授班主任機制的建設(shè)是創(chuàng)新實驗區(qū)的一大特色，教授班主任直接組織和指導(dǎo)環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)所在班級學(xué)生專業(yè)認識實習(xí)的教學(xué)工作;每年還吸引一批科研教學(xué)一線的教授、骨干教師直接參與實習(xí)教學(xué)，保障了國外實習(xí)教學(xué)的順利進行;教授課題組的部分博士、碩士研究生也直接參與實習(xí)教學(xué)工作，構(gòu)成了專職教師和兼職教師并舉的實習(xí)教學(xué)隊伍，保證了實習(xí)教學(xué)隊伍的穩(wěn)定性、先進性和可持續(xù)性，實現(xiàn)了一流師資、一流資源為本科實習(xí)教學(xué)服務(wù)。
1．3實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段全面提升認識實習(xí)質(zhì)量和時空效率的教學(xué)模式
針對環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)認識實習(xí)涉及面廣，工程類型多，工藝過程復(fù)雜，實習(xí)基地遍布各地，實習(xí)時間、地理位置及經(jīng)費制約等因素，發(fā)揮以數(shù)字模擬技術(shù)、計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代虛擬教學(xué)手段的作用，成為認識實習(xí)內(nèi)容、方式和手段的重要補充，拓寬認識實習(xí)的內(nèi)涵，大幅度提高實習(xí)質(zhì)量和時空效率。目前，拍攝了多類型的實習(xí)教學(xué)視頻項目，學(xué)生可以通過視頻直接進行學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生鍛煉培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力提供了新的途徑，而且豐富了實習(xí)教學(xué)內(nèi)涵，探索了實習(xí)教學(xué)發(fā)展模式。
1．4拓展學(xué)生環(huán)境問題的全球視野和國際化交流能力
同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)對實習(xí)教學(xué)進行了新的改革和嘗試，并一直致力于探索新的實習(xí)模式，在不斷鞏固和發(fā)展國內(nèi)實習(xí)的同時，注重國際實習(xí)的開拓，努力爭取與國外知名大學(xué)和企業(yè)合作，使環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)的學(xué)生赴國外實習(xí)。我們充分利用聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署－同濟大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)院和亞太地區(qū)大學(xué)聯(lián)盟的國際化交流平臺，為大學(xué)生創(chuàng)造國際實習(xí)交流的機會。目前，與加拿大、韓國、日本、肯尼亞、中國臺灣地區(qū)、中國香港地區(qū)等國家和地區(qū)開展現(xiàn)場實習(xí)工作，并與當?shù)馗咝ｉ_展實習(xí)教學(xué)方面的交流，學(xué)習(xí)境外高校先進的實習(xí)教學(xué)理念和方法。自環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)成立以來，組織每屆學(xué)生集體去國外或地區(qū)進行實習(xí)，2010級環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)29名學(xué)生參加了“2012年中日－環(huán)境污染治理設(shè)施及技術(shù)的比較”的暑期學(xué)校，去日本福岡、九州進行專業(yè)實習(xí)并與日本九州大學(xué)進行學(xué)習(xí)交流;2011級創(chuàng)新實驗區(qū)33名學(xué)生去中國臺灣高雄進行專業(yè)實習(xí)并與高雄大學(xué)師生開展“2013兩岸環(huán)保青年交流與對話學(xué)習(xí)”活動;2012級25名學(xué)生去非洲肯尼亞進行了主題為“鄭和之舟”的生態(tài)環(huán)境實習(xí)。通過暑期學(xué)校、暑期夏令營、短期交流等方式開展國際化聯(lián)合實習(xí)教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造國外進行實習(xí)交流的機會，感受不同的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的世界眼光，拓展思維空間和領(lǐng)域。
2結(jié)語
專業(yè)認識實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是促進理論與實踐相結(jié)合的重要途徑。經(jīng)過多年的探索和實踐，環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)實習(xí)教學(xué)得到了創(chuàng)新發(fā)展，建立了層次清晰的認識實習(xí)教學(xué)模式與內(nèi)容，形成了學(xué)科優(yōu)勢、社會資源與一流師資為實習(xí)教學(xué)服務(wù)的運行機制，實現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段全面提升認識實習(xí)質(zhì)量和時空效率的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生環(huán)境問題的全球視野和國際化交流能力，在培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生工程素養(yǎng)方面起到了重要作用，滿足了培養(yǎng)具有時代特征的高素質(zhì)環(huán)境科技人才的迫切需求，對高校實習(xí)教學(xué)改革和實習(xí)教學(xué)體系的建設(shè)具有借鑒作用。
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