報關單填制任務型教學課程設計研究論文
一、任務型教學的實施
1.分析任務
首先由教師根據(jù)不同的填報要求提供幾個對應的案例，而后學生以小組形式在國際商務實訓室，利用教材資源及網(wǎng)絡資源討論項目的基本情況，如該批貨物的監(jiān)管方式、商品編碼、監(jiān)管條件等，并分析該批貨物的報關流程中應注意的問題。
2.確定任務目標
通過分析任務，找到任務目標，即新授課程的重點內容。以“貿(mào)易方式”欄目為例，通過任務分析，確定案例中的貨物為一般貿(mào)易進口貨物、來料加工項下進口料件、進料加工項下出口成品、特定減免稅設備進口，任務目標是如何完成這幾項貨物“貿(mào)易方式”欄目的.填報。
3.任務實施過程
在任務驅動下，小組成員間自行分配任務，根據(jù)教材資源及網(wǎng)絡資源，成員之間邊討論邊學習，遇到解決不了的問題可以及時向教師提問。完成各項任務后，每組提交紙質填報結果并匯報報關單填制思路。通過匯報，小組之間可取長補短、相互點評，最終由教師點評并公布正確答案。在完成單個欄目學習之后，學期末還會給學生安排一個專業(yè)綜合實訓，以檢驗學生的學習成果。實訓將設置8個實際案例，并提供全套業(yè)務單據(jù)，學生仍以小組為單位分析案例，并完成報關單中所有欄目的填制。實訓除了考察報關單的填制技能，也將同時提高學生檢驗商品編碼的查詢能力以及完整匯報貨物報關流程的業(yè)務能力。在實訓的最后一天，每組通過抽簽選取一個案例，進而匯報該案例中涉及貨物的報關單填制結果、商品編碼查詢依據(jù)及報關流程。
二、任務型教學的注意事項
1.任務的選取
對于任務型教學，任務的選取是首先需要被關注的環(huán)節(jié)。無論是跟學任務還是學生獨立完成的任務，教師選取的任務都應在實地調研的基礎上，選定目標商品和具體業(yè)務，這樣才能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。其次，設定的任務難度應從易至難地過渡。如首先設定一個內資企業(yè)投資總額外進口一般貨物的案例，再設定一個外資企業(yè)投資總額內進口一批減免稅設備的案例，最后可設定一個加工貿(mào)易企業(yè)同時進口一批來料加工料件和不作價設備的案例。這種循序漸進的設計，既包含了一節(jié)課中所有的知識要點，也使學生通過橫向比較案例內容，提高解決問題的能力、夯實專業(yè)技能。
2.雙導師制建設
任務型教學對于專業(yè)課教師要求較高，除了扎實的專業(yè)技能，更需要具備較高的實踐操作技能。就報關專業(yè)而言，目前許多高職院校的專業(yè)課教師存在企業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題。因此，不妨采取“雙導師制”進行專業(yè)課教學，即一門專業(yè)課除了由專業(yè)課教師講授理論知識外，還邀請企業(yè)的部門經(jīng)理或行業(yè)精英做企業(yè)導師，為學生開展專題講座或配合指導專業(yè)實訓。通過與企業(yè)導師的積極互動，可以使學生拓展專業(yè)視野，提高學習興趣，也可豐富教師的教學資源。
3.教材的開發(fā)
目前我國高職院校報關單填制課程大多采用《報關員資格全國統(tǒng)一考試教材》進行教學，雖然該教材的理論體系比較完整，但一些知識點對學生而言往往枯燥難懂，缺乏對任務型教學的引導和后續(xù)復習。因此，基于任務型教學《報關單填制》課程，應選擇適合任務型教學的教材或根據(jù)教學需要自行開發(fā)校本教材、案例題庫和實訓指導書，根據(jù)所教授學生的實際情況因材施教，難度設置循序漸進，案例內容逐年更新，甄選出更加貼近企業(yè)崗位設置及工作流程的教學素材。基于任務型教學的課程設計，在我國高職及本科教育中被普遍應用，它既可以鍛煉學生的實際操作技能，又可以培養(yǎng)團隊精神、提高溝通能力。盡管如此，教師在采用這種方法的同時，也應靈活運用其他教學手段，務求取得最佳的教學效果，為社會培養(yǎng)出合格的應用型技能人才。
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